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初中英语语法教学方法探讨
语法在初中英语中可以说是一个很大的难点，学生的语法能力提高，这就需要老师的帮助了。下面是我给大家整理的初中英语语法 教学 方法 ，供大家参阅!
初中英语语法教学方法篇1
完整步骤化教学策略
一.含义及适应情境
完整步骤化教学策略指教师在进行语言形式的教学过程中，应策划一系列完整、有步骤的教学活动。学生通过这些步骤掌握语言知识，最终达到运用语言形式进行交际的目的。应用该教学策略，教师应引导学生走过一个从不知到知之、直至用之的过程，在此过程中，呈现指学生以何种方式接触将要学习的语言现象，教师的任务是如何表明其构成及意义。应先让学生接触语言现象或为学生提供运用这种语言现象的情境，使学生自己经过疑问、猜测、探索的过程，在教师的帮助下 总结 归纳。练习指教师要提供足够的时间与活动，使学生练习所学的语言结构，确保学生能准 确地掌握语言知识。运用指在学生理解并掌握语言形式及其意义之后，教师要为学生提供可运用语言知识的机会。该教学策略适用于各阶段知识的讲解和训练，主要针对语法教学。
二.教学中对语法的一些认识
1、从学生生活实际出发，激活元认知。
课堂教学中，特别是语法教学中，教师要注意激活(activate)学生的元认知(meta-knowledge)， 通 过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构 的活力。话题必须从学生生活实际出发，教
师循循引导，积极鼓励，多加表扬，拉近师生距离，形成一种浓浓 的 学习英语 的氛围。
2、从已学知识着手，找到最近粘合点。
同样，在语法教学中，教师不要直奔主题，急于求成。相反，应从学生已学过的语法能力着手寻找最近的 粘合点。这个过程是师生双方交际的过程，是学生对以往具有的语法能力输出的过程，也是学生为填补教师( 或学生)所提问题中所含信息沟的过程，也为新语法能力的培养铺平道路。
3、在学生语言输出中，加深对语法意识的体验。
在语法教学中，教师不应将注意力集中在语法规则或用法上;而应将注意力放在学生对新语法意识成功的 体验上。其途径并非体现在教师对该语法项目滔滔不绝或绘声绘色的讲解，而是表现在学生对教师有针对性的 语法情景设计(具体以问题形式出现)能作有意义的语言反应上。这种有意义的语言反应，因为有该语法概念 作为内核，因此可以使学生的语法意识(不是语法知识)得到体验。这种精心设计的问题越多，学生语法意识 (awarenss)的成功体验便越深刻。等到这种成功的体验积累到一定数量时，教师或优秀学生对语法规则或用 法(usage )上的稍加点拨便会使这种体验升华到理性高度，深层地储存在大脑的记忆库中。
至此，语法知识与语法技能已合二为一。但是，问题尚未到此结束，语法能力还未形成。
4、站在语篇层面上，达到自动化输出的境地。
语法能力的培养不能满足于单句训练，那只是语法技能的即席反应，我们还须将语法技能放在一个陌生的 语境中加以运用，进一步得到体验。具体地说，即将该语法技能放在语篇中的诸多语法群中加以选择，流畅输 出，得以证实。如教师可以设计一个话题，让学生运用所学语法技能，或对课文中某一情景要求学生加以描述 。这时候，新学的语法技能融合到众多已学到的语法能力中去并成为其要素之一。如此循环往复，使语法知
识 、技能和能力螺旋上升，达到自动化的境地。
3教学中学习语法的一些方法举例
三.教学中语法的具体方法举例
1.归纳、演绎法
归纳语言的结构和规则，有助于加强学生对语法知识的认知，同时教学效果也较好。
如：在讲授以what开头引起的感叹句时，首先通过大量的示范，
hot day what a hot day(it is)!
dry weather what dry weather(we have)!
delicious dumplings what delicious dumplings(they are eating)!
然后给出 其它 词汇，要求学生尝试说出类似的语句，并引导学生发现其规律：what
(a/an)+adj.+n.+(主+谓)!然后通过大量的联系，尝试其他形容词的变化构成形式，进行口头和笔头的巩固性训练，提高学生使用英语的准确性，使学生更加灵活地运用语言知识进行交际。
2. 简笔画 与语境相结合
一个 句子 离开了语境，其表达的意义就很难确定。而新教材的特点之一就是大量的
对话，每段对话都有一个微型情景，要讲授的内容也比较多。因此在语法教学中利用简笔画依据教学内容创设直观的语境，给学生一个完整的概念，学生对所学的知识才能有一个完整的理解。
如：教“现在进行时”的结构和用法时，利用简笔画创设语境，帮助学生理解所学
语法规则，增强学生的理解能力，使学生能正确地运用所学语言进行口头和书面的表达。
Today is Sunday.the students of class 3 go to the farm to help the farmers
pick apples.look!Meimei is picking the apples.lily is holding the ladder for her.Tom and Jim are carrying the apples.Li lei is lifting the baskets on to the truck.and the farmers are working on the truck.
另外也可以用简笔画来呈现新句型。如：出示简笔画，引导学生用both„and和
neither„nor句型。
Both lily and Jim are happy.
Neither lily nor Jim is sad.
Both lily and Jim are unhappy.
Neither lily nor Jim is happy.
再出示另一幅图， 造句 如下：
Neither Lily not Jim is a teacher.
这样分层次引入，就会使学生对所授句型的用法有了更形象、清晰的认识。
3.口诀法
例如大多数初一新生在初学英语时，对于联系动词“be”的用法总是出现错误，因
为汉语中无论任何人称的“是”都是一个，而英语则不同。在纠正多次而效果却并不好的情况下，将口诀“我是am，你是are，is跟着她，他，它;单数is，复数are;not加在系词后;提前大写就疑问。”讲述给学生，他们对此语法项目的学习效果就有明显提高。
四.具体事例
(1)教学内容。现在完成时的结构及其意义。
(2)教学目标。学生能掌握has done„的结构并能熟练运用。
(3)教学过程。
步骤1 通过挂图设置语义情境，并提供例句。如：
She arrived at 4 o’clock. Now it’s 5 o’clock. She has waited for an hour. 步骤2 按照挂图提供其他的语境和例句。如Another person arrived at 4:30. He has waited for half an hour.
步骤3 教师把两个例句写在黑板上，教学生读并让学生总结该句型的意义和结构，教师加以指导说明。
步骤4 让全班抄写例句，并指名学生复述句子。注意练习have/has done„for„的结构。 步骤5 将准备好的图片发给学生，进行 配对 或小组看图说话练习，要求使用刚才学过的句型。 步骤6 学生翻开书，在课文/对话中找出带有此句型的句子，并检查其理解程度。 步骤7 学生运用该句型，说一段有语义情境的话。之后，写出这段话。
在上述教学过程中，步骤1、2、3、4为呈现阶段，其目的是让学生在语境中认识并理解特定语言现象;步骤5、6为练习阶段，旨在通过练习帮助学生掌握新学的语言;步骤7为运用阶段，这是本课的教学目的。
五.训练要求
运用该策略进行语法教学时，呈现阶段的语境设计并非只局限于挂图，教师可利用学生情况、教室和现实生活情境等，设计与教学内容相应的语境。在练习阶段应根据情况让学生进行机械控制类练习、过渡类练习和运用类练习。在运用阶段应注意教学的趣味性和强调学生的参与性，同时注意口头和书面表达的兼顾。在词汇教学中，教师运用该策略时，应注意呈现生词方式的多样性，避免千篇一律的讲解。生词的练习与运用应与课文或辅助读物相结合，避免孤立地死背单词表。
在英语教学中，语法教学是整个英语教学的一个组成部分。英语语法不应停留在语法知识，语言点的传授、讲解上，而应成为培养语言能力的一环，成为培养学生英语交际能力的手段。学习语法规则是为了掌握语言，进行交际，不能为学语法而学语法。我们的英语语法教学必须在方法上有所创新，有所进步，以更有利于培养学生使用语言进行交际的能力。
初中英语语法教学方法篇2
1、引言
目前，很多中学英语教师感到语法教学很棘手，在公开课上尽量避开语法教学。新颁布的英语课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向( 教育 部 2003)。”有些教师认为，新课程标准强调的语言运用能力主要是指口头表达能力，因此过分强调口语的重要性，而忽视语法教学在 英语学习 中的作用。语法是培养语言运用能力的基础，是语言得以成为语言的根本条件之一。“语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学(教育部 2003)”。
因此，中学英语教学争议的不是要不要教语法，而是要研究语法教学的理念和方法，重新认识语法教学和改进语法的教学，本人结合平时的教学实践，提出以下几种语法教学方法。
2、 运用小组协作式任务型教学
任务型教学指的是：在学生了解了相关语法项目的基本结构及其常用表意功能后，教师设计贴近学生生活的任务，将抽象的语法规则融入生活情景中，让学生在完成任务的过程中，体会和领悟语言形式的表意功能，使所学语法规则在真实交际中得到运用，从而达到内化规则和有效提高学生运用语言能力的目的。任务型教学认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，因此最多只能称其为“准交际(quasi-communication)”活动(D. Nunan
989)，而要培养学生在真实生活中参与和完成真实的生活任务(real-life tasks)
(D. Nunan 1989)。
小组协作任务型教学是任务型教学比较好的实施方式，它采用两人活动或小组活动形式，避免了班额大，不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间|、学生之间的交际得不到充分的发挥等教学问题。运用小组协作式任务型教学，可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养的状况，从而优化英语语法教学，可以使学生由被动变为主动实践，使枯燥的语法学习变得生动活泼，可以增强学生的学习自主，性，促进学生之间的合作与交流，提高其解决问题的能力。
例如新教材Go for it!九年级第3单元Teenagers should be allowed to choose their own clothes.这一单元是学习情态动词的被动语态，在呈现语言目标的句子后，我把全班分成若干小组，每组4—6人，要求每小组成员就学校的校规进行讨论，运用“Student should be allowed to……/Students shouldn’t be allowed to……”进行讨论，各小组得出若干意见后，每组派一名代表到讲台发表意见，最后综合全班同学的一致的意见向校长提建议。由于这一活动与每位同学密切相关，人人都踊跃发表自己的意见，学生积极地“动”起来了，教学也随之“活”了起来。学生在小组协作讨论中，反复运用以上句型，达到了掌握运用情态动词被动语态教学任务的目的。
3、运用语境教学
传统的语法教学主要是把学生的注意力引导到掌握语言知识上，而不是形 成语 言运用能力上。但是，学习语法的目的不应只是掌握语言形式，而应使语言学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际目的。语境教学是指教师引导学生在不同的语言环境下，正确理解判别同一词语或同一句子的不同意思。例如在新教材Go for it八年上册第4单元What are you doing for vacatio?的Section A 中出现了“I’m
babysitting my sister./He is watching TV./She’s visiting her
grandmother.” 等具有相同语法形式的句子。此时，教师应告诉学生，BE+V-ing在不同的语境中表达不同的意思，比如，
“I’m babysitting my sister.”可以指“我正在照看妹妹”但根据上文的问句“What are you doning
for vacation?”此处“I’m babysitting my sister”意思就应是“我将要照看我妹妹。同样，“She’s
visiting her grandmother.”意思便是“她要去看望她奶奶”而不是“她正在看望她奶奶。”又如“hang”一词，作为动词意思可以是“悬挂，吊着”，也可以是“绞死，吊死”之意，那么要正确理解它的意思就要根据特定的语境来判断。为了让学生更好地掌握hang这一词，我给出了以下两道题(用词的适当形式填空)：
1. He_____(hang) his dry clothes on the line yesterday.
2. He_____(hang)for murder.
在题1中，整句应理解为“他把他的湿衣服吊在绳子上，所以hang此时应为“悬挂，吊着”的意思，而第2题应是“他因杀人而被处以绞刑”的意思，那么hang就应理解为“绞死，吊死”了，根据hang为“悬挂，吊着”时过去式为hung而hang为“绞死，吊死”时，过去式和过去分词为hanged，所以第1题应填hung而第2题答案为hanged。
可见，在语境中教学语法能使学生更清楚地理解语言和词语，而不是只
注意语言的形式和词的片面意思，这样才能使学生认识到：同一语句和词语在不同场合和不同情景中可能具有不同的意思，从而促使学生真正做到活学活用。
4、运用语篇教学
语法教学应与听、说、和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。如果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点，学生会感到枯燥无味;若将语法点放入语篇中，让学生在阅读 文章 时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味。
例如，教材Go for it! 八年级 上册第8单元SectionB中的一封信件： Dear Tom,
How was your day off ? Did you have fun caping ? I didn’t have a very fun day. I visited my cousins . It rained all day. In the
morning, I stayed in the house and watched DVDs, played computer games, and read. In the afternoon, Uncle Martin put some of his old things out in the yard and had a yard sale! However, no one came to the sale because the weather was so bad. Luckily, we brought our umbrellas and raincoats, so we didn’t get wet.
See you soon,
Nick
这封信件非常适合学生学习动词的过去时，其中有动词过去时的肯定式、否定式及疑问式，而且里面还包含个别不规则动词的过去式，文章又与学生的生活密切相关，即描述他们是如何度过假日的，如“visited my cousins/ stayed in the house/ watched DVDs/ played computer games/ read”等;教师可以要求学生仿照此信件给自己的朋友写一封信，描述自己刚刚度过的假日。这样的写作活动既能让学生通过语篇来学习语法，学到系统的语法知识，又可以提高阅读能力和口语表达能力。
5、运用归纳和演绎教学
以归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。演绎的方法是对学生较难理解的语法教学内容，可以采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。教材Go
for it 八年级下册第四单元He said I was hard-working.
这一单元主要语法点是学习如何将直接引语转变为间接引语，在归纳总结转变规则之前，我先给学生呈现以下句子：
1. He said,”I am a student.”
2 .She asked,”Will you go to the zoo?”
3. “Where is John?” the teacher asked.
4. “Make sure the door is shut when you leave.” The teacher said to us.
其中1、2句直接引语的内容我请班里学生A表达，然后由学生B告诉
其他同学刚才学生A说了什么，在这一过程中体会人称、时态的变化，同时指导学生一般疑问句转变时要用连词whether或if引导且疑问语序要改为陈述语序(主语在谓语前面)，句末用句号。接着第3、4句直接引语部分由我表达，班里学生主动举手，由一名学生告诉其他学生老师说了什么，同时指导学生特殊疑问句及祈使句转变时应注意的问题。最后总结归纳出如何将陈述句、一般疑问句、特殊疑问句及祈使句的直接引语转变为间接引语。接着再用“传悄悄话”的活动方式，让学生操练，要求学生在“传悄悄话”的过程中尽量运用不同句式，学生通过这一活动，练习巩固了转变规则，达到熟练掌握间接引语的句型结构的目的。
6、运用游戏教学
心理学家认为，学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得 文化 科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是“枯燥无味”的代名词，很多学生认为语法难学，没有意义，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣，若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。比如，教学现在进行时的语法内容时，我设计猜测游戏，让一位学生做动作，让全班学生运用句型“What’s
he /she doing? He/She is doing ;”猜测动作。再如，教学“There be”句型时，我将全班分成3--4个小组，每组由一位学生发出指令，例如：There is a table/bed/ ;in the
living room.其他学生按照指令画出某人的起居室;然后小组之间交换所画的图，并用“There
be”句型描述图片内容。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了新的句型，也复习了已学的词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。
7、结语
总之，针对不同的教学目标、教学内容，教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程发挥重要作用。
最近有个基础的英语语法问题搞不懂怎么办
时态问题。
I lived in the house. 我在这个房子里住过（过去住）
living 表进行时,表正在进行的动作。I am living in the house (我现在正在这个房子里面住，一般不这么说) 直接用 I live in the house 表示自己现在住在这个房子里。
解释下进行时，比如reading。 I am reading a book. 表示我正在读书。这个才是合理的表示当下正在进行的动作
八年级上册英语语法考点
下边的那位太不厚道了，我讨厌别人复制
新目标八年级下册中考考点链接
【课本要点】there will be … 将有……（P2）
【中考聚焦】Do you know there will __________ English party this Friday. (2006 贵州铜仁)
A. have an B. hold an C. is an D. be an
【考点点拨】D。“There will be …”，是There be结构的一般将来时，表示“……将有……”，相当于There is/are going to be …。根据题意“你知道这个星期五将有一个英语聚会吗？”和关键信息there will可直接选出正确答案为D。
【课本要点】 be able to do … 能/可以做…….（P6）
【中考聚焦】I am afraid that I _________ finish the task in such a short time. Could you help me, please? (2006福建厦门)
A. can B. am not able to C. am going to
【考点点拨】B。be able to意为“能；会”，相当于情态动词，后面接动词原形，其否定形式是在be后加not。根据后句题意“你能帮助我吗”可知“我担心自己不能在这么段的时间完成这项任务”可选B。
【课本要点】 …. the same … as ……与……一样（P8）
【中考聚焦】Mrs Green gave birth to Lucy and Lily in 1992. They’re twin sisters. (改为同义句)
Lucy is the _________ age _________ Lily. (2006江苏盐城)
【考点点拨】same, as。the same … as是be different from的反义词组，本题由上句“They’re twin sisters”可推知Lucy和Lily年龄相同，所以填same, as。
【课本要点】 for example （P8）
【中考聚焦】Teenagers have all kinds of dreams. _________, some students would like to go to the moon some day. (2006吉林长春)
A. After all B. At once C. In fact D. For example
【考点点拨】D。for example意为“例如”，用来举例说明某一论点或情况，一般只举同类人或物中的“一个/些”为例，作插入语，可位于句首，句中或句末。分析比较四个选项，分别意为“毕竟”、“立刻；马上”、“事实上”、“例如”，根据题意“青少年有各种各样的梦，例如一些学生想有一天能去月球”可选出正确答案为D。
【课本要点】 It’s … to do …（P8）
【中考聚焦】It' s a good habit _______ breakfast every day. （2006陕西省）
A. had B. have C. has D. to have
【考点点拨】D。动词不定式用作主语时，常用it作形式主语，而把动词不定式放在后面，构成“It’s +adj./n. +to do…”句式，这样可以使句子避免头重脚轻。就本题而言，由关键词it’s即可确定正确答案为D。
【课本要点】 there be … doing …（P8）
【中考聚焦】-Is Jim at home by himself?
-No. There’s another boy _________ with him. (2004江苏扬州)
A. playing B. play C. plays D. to play
【考点点拨】A。There be sb./sth. doing sth.句式是“there be +主语+地点状语”的变体，在主语后面加动词的-ing形式，表示该动词的动作目前或现阶段正在进行，可译为“有某人或某物正在做某事”。本题由语境“还有另一个男孩和他（在家）玩”可选出正确答案为A。
【课本要点】 would like to do … 想要做…… （P8）
【中考聚焦】Would you like _________ swimming with me? (2005湖南常德)
A. go B. going C. to go D. goes
【考点点拨】C。would like意为“想要、愿意”，用来表示意愿，相当于want，但比want语气委婉，后面要接动词不定式。故选C。
【课本要点】want sb. to do … 想要某人做…… （P10）
【中考聚焦】You are so busy. What do you want me ________ for you? (2006重庆市实验区)
A. do B. done C. to do D. doing
【考点点拨】C。want sb. to do …表示“想要某人做某事”，其中动词不定式在句中作宾语补足语。本题中的四个选项是do 的四种形式，根据题意“你太忙了，你想让我为你做什么？”可选出正确答案为C。
【课本要点】 pay for … 付款/赔偿……（P12）
【中考聚焦】How much did you pay for the sweater? (词语释义) (2006遵义市)
A. cost B. spend on C. take
【考点点拨】B。划线部分pay for是“花费”的意思，主语为人，三个选项也都可以表示“花费”，区别是：cost的主语是物；spend的主语是人，take常用于It takes sb. some time/money to do sth. 句型，其中it为形式主语，真正的主语是动词不定式。故正确答案为B。
【课本要点】 No, I don’t think so. 不，我不这样认为。（P12）
【中考聚焦】-Excuse me, is this seat taken?
-___________.That man got his books and left a few minutes ago. (2005江西省课改实验区)
A. I’m afraid so B.I don’t think so C.I don’t know D.I hope not
【考点点拨】B。I don’t think so是表达个人看法的用语，多用在表示不同意别人的观点，其肯定形式是“I think so”，意为”我认为如此”。根据语境可知B选项为正确答案，而其它的三个选项都不符合题意。注意如果A选项是I’m afraid not.也对）
【课本要点】 tell sb. to do …告诉某人做……（P13）
【中考聚焦】-My parents always tell me _________ others late at night.
-They’re right. It’s not polite. (2006福建福州课改区)
A. call B. not call C. to call D. not to call
【考点点拨】D。tell sb. to do …表示“告诉某人做……”，其否定形式是直接在动词不定式to do 前加not表示“告诉某人不要做……”。由下文“他们是对是，那是不礼貌的”可知“父母总是告诉我在晚上不要给别人打电话”，故选D
【课本要点】 find out … 查明……（P14）
【中考聚焦】I’ll have a meeting in Shanghai tomorrow. Would you mind _________ the time for all the flights to Shanghai for me? (2006南宁市课改区)
A. looking for B. looking after C. finding out D. finding
【考点点拨】C。分析四个选项，look for意为“寻找”，look after意为“照料、照看”，find out意为“查明、弄清楚”，指通过观察、探索而发现事实的真相，而find意为“找到”。根据题意“我明天在上海将有一个会议，你介意为我查一下去上海的航班吗？”可选出正确答案为C。
【课本要点】get on well 相处得好……（P15）
【课本要点】【中考聚焦】Good manners usually help people to __________ each other. (2006黑龙江哈尔滨)
A. get on well with B. get started C. get together
【考点点拨】A。get on well是“相处得好”，与get along well同义，表示“与……相处得好”时，要在后面加介词with。根据题意“好的礼仪通常帮助人们彼此相处得很好”可选出正确答案为A。
【课本要点】 not … until … 直到……才……（P16）
【中考聚焦】-It’s 10 o’clock now. I must go.
-It’s raining outside. Don’t leave _____ it stops. (2006湖北孝感)
A. when B. since C. while D. until
【考点点拨】D。本题四个选项都可以引导时间状语从句，由关键词don’t可选出正确答案为D。not … until意为“直到……才……”，用来引导时间状语时，从句不能用一般将来时。
【课本要点】 see .... doing … 看见……做……（P16）
【中考聚焦】-Where’s Mr. Yu, do you know?
-Well, it’s hard to say. But I saw him ________ a football game just now. (2006河南省课改区)
A. was watching B. watching C. had watched D. watched
【考点点拨】B。see sb. doing sth.表示“看见某人正在做某事”，强调动作正在进行；而see sb. do sth.表示“看见某人做过某事”，强调动作的全过程。由题意“我刚才看见他正在看足球赛”可选B。
【课本要点】find it … to do … 发现做…..是……的（P16）
【中考聚焦】I find ________ difficult to finish the work on time. We only have three hours left. (2006吉林长春)
A. it B. that C. its D. this
【考点点拨】A。 “find+ it+形容词+to do sth.”表示”发现做某事是……的”，其中it是形式宾语，而正在宾语的是后面的动词不定式，形容词在句中作宾语补足语。由关键信息find和diffiuclt to finish可确定正确答案为A。
【课本要点】 take place …. 发生……（P22）
【中考聚焦】Great changes _________ the last three years. （2005湖北黄冈）
A. have taken place B. have been taken place
C. have happened D. have been happened
【考点点拨】A。happen和take place都可以表示“发生”，其区别是：前者往往带有偶然的意味；如果表示“某人发生了什么事或某物发生了什么情况”时，用happen to sb./ sth；而后者常用于表示某些历史事件或会议等按意图、计划的发生。认真分析题意，由“发生的变化”是“有计划的”，可排除C、D选项；因tale place没有被动语态，故正确答案是A。
【课本要点】be supposed to do … 应该做……（P28）
【中考聚焦】To keep safe, everyone _________ to wear a seat belt in the car. (2006辽宁十一课改区)
A. is supposed B. supposes C. supposed D. will suppose
【考点点拨】A。be supposed to的意思是“应该做某事”、“被期望做某事”，其后接动词原形，相当于be expected to do sth.；用在否定句中表示命令、禁止，意为“不准做某事”。四个选项是suppose的四种形式，根据题意“为了保持安全，乘车时每个人都应该戴上安全带”可选出正确答案为A。
【课本要点】 be good at/ do well in … 擅长……；在……方面做得好（P29）
【中考聚焦】The tallest boy does well in playing table tennis. (词语释义) (2006河北遵义)
A. is good at B. is interested in C. likes
【考点点拨】A。be good at与do well in同义，都是“在……方面好；擅长；善于”的意思，后面接名词、代词或动词-ing形式。比较选项可直接选A。
【课本要点】Don’t do …. 不要做……（P36）
【中考聚焦】_________ drive so fast! It’s dangerous. (2006重庆江津)
A. Not B. Don’t C. No
【考点点拨】B。Don’t do …是否定形式的祈使句，用来表示“不要做……”。本题由关键信息“It’s very dangerous.”可知“你不要开车太快”，故正确答案为B。
【课本要点】 Me, too.（P36）
【中考聚焦】-I’ll go to the West Lake this weekend. What about you?
- . Let's go together. （2006江苏盐城）
A. No, I won’t B. I won’t go C. Me, too D. Sorry, I'm busy
【考点点拨】C。“Me, too.”表示“我也是”，用来表达和对方相同的想法或做法的常用语。根据题意“我将这个周末将去西湖，你呢？”“我也是，让我们一起吧！”可选出正确答案为C。
【课本要点】 too much… 太多的……（P39）
【中考聚焦】Health is very important to us. We should eat more vegetables and fruit instead of __________ rich food. (2006黑龙江哈尔滨)
A. too much B. much too C. very much
【考点点拨】A。too much意为“太多”，用来修饰不可数名词；而much too的含义是“（实在）太……”，用来修饰形容词和副词。分析比较三个选项，由题中的关键信息rich food可知正确答案为A。
【课本要点】Would you mind doing …? 你介意做……吗？（P52）
【中考聚焦】-Would you mind my smoking here?
-__________ It’s not allowed here. (2006河北遵义)
A. Of course not. B. Better not. C. Yes, please.
【考点点拨】B。表示有礼貌的请求时常用“Would you mind…?”句式，用以询问“你介意…吗？”，请求对方不要做某事，用Would you mind + not doing sth?。同意(不介意)对方做某事时，常用的回答有No, please. / Certainly not. / No, not at all. / Of course not；不同意（介意）对方做某事时，常用的回答有Sorry, but I do. / Yes, you’d better not.。故本题选B。需要注意的是，mind后面接动词时应用动词-ing形式，如：
Would you mind ________ more slowly? I can’t follow you. (2006吉林省课改区)
A. speak B. spoke C. spoken D. speaking （答案为D）
【课本要点】 turn down 关小/调低……（P54）
【中考聚焦】 Kate, could you _________ the radio a bit? Your father is sleeping now. (2006安徽省课改区)
A. turn down B. turn off C. turn up D. turn on
【考点点拨】A。turn down意为“开小一点、调低”，通常指把收音机的音量等开小或调低，其反意词组是turn up，表示“开大、调高” ；而turn off意为“关掉”，通常指关住电灯、煤气或其他家用电器等，与turn on互为反义词。根据由下文“你的父亲正在睡觉”可排除C、D；另由a bit可舍B选A。需要注意的是，这些短语都属于“动词+副词”型，后面接名词或代词作宾语；若宾语是代词时，要把代词置于它们之间。
【课本要点】that’s no problem. 没有问题。（P54）
【中考聚焦】-Would you please bring your CDs bought in HongKong to me tomorrow? I’d like to have a look.
-_________. I will introduce something to you. (2006包头课改区)
A. Not at all B. No problem C. No way D. Never mind
【考点点拨】B。That’s no problem.还可以说成No problem.，意为“没问题”，用来接受他人的请求。四个选项分别意为“一点也不”、“没问题”、“决不”、“不介意”，结合题意“明天把你在香港买的CDs给我带来，好吗？我想看一看。”可知正确答案为B。
【课本要点】too … to … 太……而不能……（P63）
【中考聚焦】-This box is ________ heavy for me to carry. Can you help me?
-Certainly. (2006 湖北武汉课改区) 。
A. so B. much C. very D. too
【考点点拨】D。too…to …从形式上看是肯定的，但表达的却是否定的意义，意为“太……而不能”，其中第一个too的后面接形容词或副词的原形，而第二个to的后面接动词原形，构成动词不定式。本题由关键信息to carry可排除A、B、C，选D。题意为“这个箱子太重了，我搬不动”。
【课本要点】 take care of … 照顾/照料……（P64）
【中考聚焦】“Jenny, please _________ your young sister carefully.” “OK, Mum.” (2006贵阳课改区)
A. take after B. take care of C. take from
【考点点拨】B。四个选项都含有take，分别意为“象”、“照看”、“减少,；降低”，根据题意“Jenny，请仔细地照看好你的妹妹”可知正确答案为B。
【课本要点】 Why don’t you do …? 为什么不做……？（P66）
【中考聚焦】Why don’t you join us in the game? (词语释义) (2006内蒙古赤峰)
A. What not B. Why not C. Why to D. How to
【考点点拨】B。why don’t you do…是“你为什么不做……？”的意思，相当于why not，后面接动词时要用动词原形。故本题可直接选B。
【搜索】（P67）
【中考聚焦】-What about having a drink?
-_________. (20063青海省)
A. Good idea B. Help yourself C. Me, too
【考点点拨】A。What about doing …?意思是“做……怎么样？”，常用来提建议，肯定回答多用good idea/all right等。分析比较三个选项，可选A。
【课本要点】have been to … 到过……（P68）
【中考聚焦】-I _________ Fujian Museum twice. How about you?
-Never. I hop to visit it soon. (2006福建福州课改区)
A. have gone B. have been to C. have gone D. have been
【考点点拨】B。have / has been to表示“曾经去过某地，现已回到说话处”；have / has gone to表示“已经去了某地，现在不在说话处”。由关键词twice可知题意为“我去过两次加拿大”，故正确答案为B。因为Fujian Museum是专有名词，to不能省略，所以D错误。
【课本要点】have been done … 已经做过……（P70）
【中考聚焦】China’s sport stars Yao Ming and Liu Xiang _____ Goodwill Ambassadors(亲善大使) for Shanghai. (2006江苏徐州)
A. has been named B. have been named C. has name D. have named
【考点点拨】B。现在完成时的被动语态的构成为“助动词have/ has+been+及物动词的过去分词”。由题意“中国的体育明星姚明和刘翔已被命名为上海的亲善大使”可知be named 意思是“被命名为”，时态为现在完成时。故选B。
【课本要点】 I hope so. 我希望如此。（P77）
【中考聚焦】-Do you think it will be cool tomorrow?
-_________. It has been too hot for a week. (2006湖南衡阳)
A. I hope so B. I’m afraid so C. I hope not
【考点点拨】A。四个选项都含有so，分别意为“我希望如此”、“我担心是这样的”、“我希望不是这样”，根据下文“一周来天气真是太热了”可知“我希望明天会凉快些”，故选A。
【课本要点】 What do you think of …? 你认为……怎么样？（P79）
【中考聚焦】-What do you ________ your hometown?
-I love it very much. (2006湖南长沙)
A. look at B. talk about C. think of
【考点点拨】C。What do you think of …?意为“你认为……怎么样？”，用来询问对方对某人或某事的看法或观点。其中think of是“想起；认为”的意思，后面接名词、代词或动词-ing形式。
由答语“我非常喜欢它”可知上句是询问你对你的家乡的看法，故正确答案为C。
英语中if语句的用法
【问题实例】
有这样一个句子，有同学问，其中的 that if 是什么意思：
You will let your friend borrow it， but tell him / her that if the camera is broken again， he / she will have to pay to get it repaired. 你会把照相机借给朋友，但是告诉他(她)，如果这次再摔坏，他(她)得自己掏钱去修。
【问题分析】
有时that可以与if搭配使用，构成that if这样的形式，这样用时，其中的that 通常用于引导名词性从句(如宾语从句)，而其中的if则用于引导条件状语从句。如：
He said that if I had time I was to wash the floor. 他说如果我有时间的话就擦一擦地板。
He said that if his children were older he would emigrate. 他说如果他的孩子们再大点的.话他就会移居国外。
Bill said that if he had the instruction manual he would know what to do. 比尔说如果他有说明书他就知道该怎么弄了。
He said that if she had loved Tom she wouldn’t have left him. 他说如果她喜欢汤姆的话就不会离开他。
He said that if I passed my test he would buy me a car. 他说如果我通过考试，他将给我买辆汽车。
He said that if he fell asleep at the wheel she was to wake him up. 他说，如果他在开车时打瞌睡，她必须把他叫醒。
He said that if he caught the plane he would be home by five. 他说他如果能赶上那班飞机，5点钟以前就可以到家了。
【句型变换】
这类句子通常可以将 if 引导的条件从句移至句末而意思不变。如：
He said that if he had a permit he could get a job.=He said that he could get a job if he had a permit. 他说如果他有许可证就能找到工作。
He said that if the floods got worse they would have to leave the house.=He said that they would have to leave the house if the floods got worse 他说如果洪水涨得更高，他们就得离开那所房子。
Tom said that if she wanted to stay on she would have to work harder. =Tom said that she would have to work harder if she wanted to stay on. 汤姆说她如果想继续留在那儿，就必须更努力地工作。
He was sure that if he drank any more of this good red wine he would fall asleep.=He was sure that he would fall asleep if he drank any more of this good red wine. 他敢肯定如果他再多喝一点这种上乘的红酒，他会睡着的。
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