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小学生整理衣柜的过程和感受怎么写
写作思路及要点：以整理衣柜的感悟为题，围绕整理衣柜的过程展开详细描写，接着表达自己的想法以及观点。
正文：
今天放学回家，一进门就看见妈妈涨苹果脸，看上去很生气的样子。一场暴风雨就要来了，我赶紧躲进卫生间。
这时，妈妈在客厅又扯开大嗓门喊着：“丁丁，你看看你的房间，连狗窝都不如。快！去给我整理干净！”这可把我给吓坏了。不过，我的房间有那么乱吗？我带着疑问走进了房间。
呀！真和妈妈说的一样。不，比妈妈说得更加乱！瞧，一条短裤在柜子里面塞着；小闹钟像不倒翁似的在椅子上可怜地摇来摇去；还有一堆纸牌在桌子上三三两两地躺着；床上还放着一大堆漫画书。嘿，像是被谁扫荡过了一般，真是乱！
我把塞在柜子里的短裤拿出来放进衣柜里，又把小闹钟端正地放在桌子上，再把纸牌堆在一起。还有一堆漫画书？分好类，让它们舒舒服服地躺在书架上吧！耶！大功告成！房间里一下子明亮了许多，真棒！
原来整理房间还有那么多乐趣！
孩子帮妈妈洗衣服,家长感言
孩子真棒 自己有在洗衣服了。懂得体谅爸爸妈妈的辛苦和不容易做自己力所能及的事情。这段时间的表现实在是太好了。父母总是会有很多特别的感悟。孩子自己洗衣服的朋友圈说说 孩子自己洗衣服的感言感慨。八宝网带来相关介绍。
孩子自己洗衣服的朋友圈说说
孩子自己洗衣服的朋友圈说说 孩子自己洗衣服的感言感慨。
自己都不爱洗衣服但是要给孩子洗衣服，你自己都不爱做家务但是还是要做家务祝贺我自己。跑步进入带娃时代
奶奶带的孩子早当家这周末放假了，瓶子奶奶就在家教瓶子洗衣服，贯彻自己的事情自己做的原则小瓶子棒棒哒，都会自己洗衣服了，虽然是在奶奶的协助下，也是很厉害了
女孩子真的不能太相信自己的亲戚不然我就不会半夜爬起来洗衣服了
猪队友哄孩子，把自己也给哄睡了，只能我去洗衣服了
我让我爸给我洗衣服 我爸说你都这么大了我没让你给我洗都不错了还让我给你洗 然后我就乖乖自己洗衣服了 难道我不是个才20的小孩子吗?体会不到父爱了
我妈说：你别打扰我。然后我就去洗衣服了。洗着洗着，突然有一种看着自己家孩子做作业的感觉……哈哈哈哈哈哈
都是前两天团的宝贝，一拿到 自己去洗衣服了 原来天下的孩子都喜欢穿新衣啊只是这招牌兰花指，我真的是
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时间真的猝不及防，一转眼，说要做娘娘孩子的小暖男都会自己洗衣服了
自己洗衣服，顺便观察下滚筒，顺便问问我洗衣机怎么操作，了解不同的服装材料(纤维，纯棉)了解电器的使用方法，顺便了解一下水，电，火安全隐患。
刚要表扬孩子爸竟然自己洗衣服了，结果在洗衣机里发现了
孩子自己洗衣服的感言感慨
哭了一中午，我妈也看孩子了，我老公也洗衣服了，自己主动干活了
我孩子能够自己洗衣服了，我一定不会再给他洗衣服，我孩子能够自己做饭做菜了，我一定会给他安排每周做几次，我孩子能够赚钱养活自己了
这孩子居然躺床上自己睡了。好吧，我开始洗衣服了谢谢宝贝
孩子上大学了，今天在学校第一天。和同学们相处的还不错，也会自己去洗衣服了，宝宝真棒!哥搬走了，小妮上学了，这个地方只剩我自己了，独自的生活我真的不想这样过，未来--我会怎么样啊。
暑假军事夏令营回来，竟然主动自己洗衣服了，真是欣慰，老娘激动的喝了点红茶，现在都睡不着觉
刚把馨馨放在脚踏琴上，去洗衣服了，偷着看她自己玩的哈哈直乐。一听见我进客厅的脚步声就嚎了
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当天把他放出去还糟到一群亲友声讨，大概就是孩子太小，我没正事之类的话。可经过这几天的锻炼，他可以很开心的和我说交到了新朋友，还会洗衣服了，能够自己洗澡了。我很开心。
所有家务里最爱的就是洗衣服了，从小学三年级开始我妈小到一双袜子，大到床单被套都没给我洗过，都是我自己手洗
孩子长大了，会自己洗衣服了。妈妈要开始养老了。
这个小孩进入到5岁以后，开始要求自己洗衣服了，为娘的很高兴又减少一个事情。但是这孩子天天在家围着我，要我陪玩，要我做这个游戏做那个游戏，我受不了啊…
10个月了大孩子了该自己做饭洗衣服了
离学校远的孩子们一般一个月才能回去一次，他们早就学会了自己洗衣服了，城里的孩子可能还只会系鞋带吧。
幼儿在家自己穿鞋袜,家长认为孩子穿得慢
穿脱衣服是幼儿生活自理能力的重要内容之一,也是一个人应该具备的最基本的生活技能,包括能独立穿脱衣裤、鞋袜、叠放衣服、能根据天气变化和自身冷暖感受,适时增减衣服。在学习生活相对独立的小学,孩子必须要具有生活自理能力,学会自己照顾自己。在幼儿阶段让孩子学会穿脱衣裤和鞋袜能够帮助孩子更快地适应小学生活。

案例呈现
起床音乐响了,小朋友们开始有序地起床,将叠放好的衣服一件一件地穿好,老师也在忙着帮助孩子们整理衣服。不一会儿大家穿戴整齐地排队回教室了。保育老师在整理床铺时,发现凡凡的被子里有一条揉成一团的秋裤,赶紧拿到凡凡身边: “凡凡,这条秋裤是不是你的”? 凡凡一看,吐吐舌头说: “哦,我忘记了,还有一件呢!"这时候,主班老师接过衣服指导凡凡穿上了秋裤。
案例分析
案例中的现象在凡凡身上发生了不止一次,老师经常会在整理床铺时发现他的秋衣、秋裤、裤衩或袜子。老师经常提醒他也没作用,和家长沟通后才知道,在凡凡刚出生几个月的时候,就交给了姥姥姥爷照看,爸爸妈妈有时间回去看孩子。姥姥姥爷非常疼爱凡凡,在家睡觉都是裸睡,起床后也是姥姥一件一件地给穿好,孩子缺乏自己动手的机会。另外凡凡有好动症, 性格比较急躁，做事没有耐心。所以,经常会发生漏穿衣服的现象。
幼儿园教育策略
1.教会孩子正确穿脱衣裤和鞋袜的方法。可以将穿脱衣裤和鞋袜的步骤图布置在便于孩子看到的墙面上,让孩子看图尝试、练习,达到自己能独立穿脱衣裤和鞋袜。可以以比赛的形式练习穿脱,体验成功的快乐,树立自信心。
2.每天利用午休和起床时间,督促幼儿脱穿外衣外裤,多为孩子提供自己动手的机会。通过讨论和反复操作,学会叠衣服的步骤并能整齐摆放。培养幼做事有秩序感、有条理性。
3.在相对活动量较大的活动后,组织幼儿讨论,让幼儿知道活动中出微汗了即要脱衣服。如穿着过多,再热再脱。另外,活动结束后,也要马上穿衣服,以免受凉。提高幼儿照顾自己的意识和能力。
4.到中大班时,在班里设立一个天气预报栏,由值日生每天更换,在户外活动之前,结合天气预报内容,以及自己以往经验,增减衣服,加强自我保健
5.引导幼儿在不同场合设法摆放脱下的衣物,使幼儿方便及时穿脱衣服。如挂在运动器械上,请别人帮助拿一下,系在腰、肩上等。充分发挥幼儿的灵活性和主动性。
6.可以请一些能力强的幼儿,在活动中帮助提醒同伴及时穿脱衣服，逐步影响到更多的幼儿,强化幼儿乐于帮助提醒别人的意识。

家庭指导建议
1.建议家长以家庭日常生活为基础,睡觉前督促幼儿正确地脱衣裤,避免脱反,将脱下的衣服叠放整齐,让起床后穿衣服更方便。
2.教会孩子不同衣服和鞋袜的穿法,如套头衫、开衫、裙子、裤子、鞋和袜子等。学会扣纽扣、拉拉链、摁扣、系鞋带、绑蝴蝶结等技能;同时认清反正、里外、前后、上下等。掌握穿衣服要领。
3.孩子的能力是有差异的,家长不要包办代替,也不能操之过急,多给孩子动手练习的机会,建议由易到难,由单层到多层地练习。
4.建议家长给孩子准备的衣物构造不要太复杂,准备便于穿戴的实用衣服,这样更有利于其独立穿脱。
5.家长可以让孩子根据天气预报,选择第二天要穿的衣物,培养孩子自我管理,对自己负责的意识。
6.家长之间对孩子的要求要一致,持之以恒,形成良好习惯。爸爸妈妈为孩子做榜样,不乱放衣物。
养成整理习惯的心得体会
人们常说：“三岁看老。”美国教育家约·凯恩斯的名言“习惯形成性格，性格决定命运”也有力地说明良好行为习惯的养成能为幼儿一生的健康发展奠定良好的基础。不良习惯一旦养成，要再改就会比较困难，花费的精力也就更多，而且，还会由于“泛化影响”，养成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。新《纲要》在社会目标中也提出：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。”因此幼儿从一进入我们幼儿园，我们班的老师们就取得了教育的一致性，现就从如何在一日活动各个环节中培养小班幼儿良好的整理习惯谈谈我们的做法。
一、教师做良好榜样，幼儿潜移默化及模仿。
《纲要》明确指出：“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”这里，非常明确地强调了教师的榜样作用。我们坚决不因幼儿园教师因为教具、操作材料、搜集的废旧物品较多，又加上幼儿园工作杂，而养成的随手乱放教玩具的还习惯。大家互相监督、督促，也使之内化。
如，因为幼儿此阶段的特点，要求老师们对班级里的物品都要固定位置摆放，让大家都知道物品摆放的固定位置，并且规定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。”的规则，老师们也逐渐都遵守了。教师有了良好的整理习惯，柜子上、钢琴上、活动室到处整洁了，没有看到多余的东西了，孩子们在不经意间耳濡目染，潜移默化了。只有自身正，才能正孩子。孩子好模仿的特点明显，否则，上梁不正下梁歪，就起不到良好的示范意义了。
二、 幼儿积极参与环境设置，记忆深刻。
为了让幼儿真正成为环境的主人，也使之印象更深刻，引导幼儿积极参与环境的创设。如在数学区里，引导幼儿分组把制定的教具有序地放进制定的盘子里，再把幼儿亲自整理好的教具按自己的意愿放在数学区教具橱里，最后教师帮助给整个教具橱照片，贴在教具橱上作为参照。这样，由于教具是自己亲手整理的，教具盘是自己亲自放进教具橱里的，又有照片参照，收拾起来就很容易归位。一次、两次……，多次反反复复后，幼儿的收拾整理习惯就养成并内化了。环境也更加净化、美化了。看着我们自己动手塑造的清爽整洁的活动室，每个孩子天天都露出了快乐的笑容。
2、建立规则，养成好习惯。
有了整洁有序的环境，就需要保持，而这是最困难的。教师如果经常说教，就会导致孩子反感或者盲从。新《纲要》把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位，处处渗透“尊重意愿，满足需要”，凸现“自主、自信”的主体精神，所以我们提倡让幼儿自己建立规则，寓教育于日常生活之中。如刚开始做操后，幼儿随手就把脱下来的外套扔在桌子上，我也不说。等会儿我们要画画了，这下小朋友叽叽喳喳地犯急了：老师，怎么办呀，画纸画笔都没地方放了？老师桌子怎么这么乱呀？老师……。这时我认为引导的时机成熟了，我抛给大家一个简单的问题让幼儿自己去思考，去商量：那应该怎样对待这些脱下的衣服呢？孩子们踊跃地想了许多许多的办法，最后取得一致的意见就是：衣服脱下后就随手折叠好（这时我还适时地教给幼儿简单的折叠衣服的方法：抱一抱，抱一抱，弯弯腰）放在自己床铺枕头的外边。又如吃完饭，引导孩子讨论怎样保持整洁，孩子们讨论出吃完要把桌子扫干净，把碗放在固定的位置并叠整齐，汤匙放在统一的一个碗里。把餐巾放在筐里。平时，发现有教育价值的机会，紧紧抓住教育契机，日常生活中的随口一句“你叠的衣服真整齐。” 整个寝室里的床上都整齐了；一句“你的桌面真干净。”饭后，就会有好多孩子把自己的桌面整理好，碗盘整理整齐，还有小朋友当起了小老师提醒其他孩子呢。美术区的材料比较多、杂，就引导孩子们一起动手动脑，制作出了每个塑料筐贴上一种颜色的贴贴纸，摆放的橱子相应位置上也贴上相同颜色的贴贴纸。幼儿活动后，按颜色把玩具框放回橱子中相同颜色的位置里，就不再出现不知放哪里的现象了。我想，只有尊重孩子，让孩子积极参与规则的建立，不断强化，才有利于好习惯的养成。而且，由幼儿自己参与整理的整洁有序的环境，也给了幼儿充分的自信和成功感。在习惯培养过程中，教师良好的教育机智和教育艺术充分发挥了作用。
三、信任孩子，自己的事情自己做。
陈鹤琴先生指出：“凡是儿童自己能做的，就让他自己做；凡是儿童自己能想的，就让他自己想。”孩子会做许多事情，但由于我们带的是小班的小朋友，刚开始时老师们总是愿意事事亲为，处处小心谨慎，把孩子庇护在自己的翅膀下。一会儿觉得叠衣服太难了，一会儿觉得整理活动场地会添乱，结果事事包办。其实，只要相信孩子，自己能做的事，就让他们自己去干。如引导孩子几个人在一起帮忙搬桌子，建构玩具乱了，有的幼儿不知道怎样收拾，就提醒他请能力强的同伴来“帮助你”……。信任，是做好工作的前提。教师要收回不放心，做孩子的参谋，支持他们的活动，创造一切条件，只要符合幼儿的年龄特点，相信他们都能做好。信任孩子，让孩子自己整理，不仅能减轻教师的工作量，更能促进孩子能力的发展，而且保持了良好的师幼关系，创造了良好的教育氛围。
四、不断强化，使之内化
幼儿在幼儿期形成良好的行为习惯， 是确保其个性、心理健康发展的一个重要方面。一些良好的行为习惯若能在幼儿期就得到及时的强化，那么， 就会有助于这个孩子今后在这方面形成永久的好习惯。因为， 此时幼儿的行为表现具有反复性、重复性的特点， 任何行为习惯在幼儿期都处于萌芽阶段。既易于养成好习惯，一些坏习惯也易于得到纠正。
斯金纳认为， 人的行为大部分是操作性行为，任何习得行为， 都与及时强化有关。因此， 可以通过强化来塑造或改造儿童的行为。儿童之所以要做某一件事，“就是想得到成人的注意。”如果幼儿的一个行为发生后， 成人立即予以注意， 如加以赞扬、或加以呵斥， 都会起到强化的作用。如果一个儿童出现了不良行为，如愤怒发作或无理取闹， 成人可以暂时不予以理睬， 采取“冷处理”，排除对他的注意。儿童的这种不良行为由于得不到强化而逐渐消退。对于孩子来说，是否多次得到外部刺激强化 (尤其是成人对其行为的反应)，是他衡量自己行为是否妥当的唯一标准。
在实践中我们发现这样一种现象: 某位幼儿因良好的表现， 好不容易获得了教师的一次表扬， 但是， 过一段时间以后， 这位幼儿的表现又不那么好了。这时， 教师就会非常失望地对幼儿说：“你看，老师刚刚表扬过你没几天， 你的老样子又来了， 看来， 你这个人是不能表扬的。”其实，这问题不是出在幼儿身上， 而是出在教师身上。幼儿在等待教师的第二次表扬， 但是， 幼儿等啊等， 结果没有等到， 幼儿的良好行为未能得到应有的强化， 不良的行为当然就趁机抬头。这能怪孩子吗?而许多老师也不会意识到这是自己的评价出了问题。所以， 我们认为作为一名幼儿教师决不能辜负孩子:：不能辜负孩子对鼓励的期待、不能辜负孩子对成功的期待、不能辜负孩子那颗易受伤的心。同时作为老师也不要“吝啬”：不要吝啬于一丝欣赏的微笑、不要吝啬于一句赞扬的语言、不要吝啬于一次亲切的抚摸。
教育的对象是幼儿， 而幼儿都是有个性的，每个幼儿都有自己适合的强化方式。比如， 有的幼儿喜欢在公开的场合得到表扬、奖励， 而有的幼儿则喜欢教师私下的鼓励；有的幼儿喜欢教师的口头表扬， 而有的幼儿则喜欢教师给予一个赞许的眼神、一个亲切的微笑；有的幼儿喜欢物质的奖励，而有的幼儿则喜欢精神的激励， 等等。此外， 教师在运用强化手段时， 除了应考虑幼儿的个性外， 还应考虑幼儿的年龄因素。不同年龄段的幼儿对强化物的选择也是有所不同。比如，对小班孩子来说奖励一颗糖果是非常有效的强化物。
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