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怎样学好宾语从句
1、英语语言情景。譬如使用全英语教学，形成密集的英语语言环境。
2、直观呈现情景。这样有利于把孩子带入社会、自然，从生活中选取某一典型场景作为教学情景，或者有意识创造一种语言环境。
3、实物演示情景。利用像食物、服装鞋帽、文具书刊、小玩具、小器皿等实物的不同摆设，进行实物演示或形成不同物体情景。
4、图画再现情景。利用多样方式创设多种画面，因简笔画线条简单，生动活泼，易学易画，趣味性强，使用方便，可集中孩子注意力启发思维。简笔画可以运用于复习，导入、介绍、操练和巩固等各个教学步骤。
5、电教媒体情景。多媒体辅助少儿英语培训教学的途径有很多，使用原版录音可使孩子充分领略原汁原味的语音语调，有助于其模仿纯正的语音，培养语感。幻灯可以使抽象的东西具体地展现在学生面前;而录像、VCD、CA的应用，可以化静为动，使呆板的东西变得生动活泼，丰富学生的视野。
适合初中英语课堂导入的歌曲
导语：导入是课堂教学第一个环节， 旨在引趣、生疑、导题、引发求知欲。课堂导入得好、引得巧，就能激起学生的学习热情和兴趣， 引发强烈的求知欲，使学生轻松愉快地进入情境，掌握新知识，形成新技能，并能长期记忆，学以致用，提高课堂教学效益。这也要求教师的教学方法常教常新，异彩纷呈，长久地吸引学生的注意力，让学生学得饶有趣味，兴致盎然。
初中英语课堂的导入技巧和方式
一、导入的技巧
1.要设置悬念
悬念的设置可以从以下两个方面考虑：首先，要有信息差。学生往往对答案能信手拈来的问题兴趣不大，尤其是对高年级的学生而言，他们会不自觉地认为过于简单的问题是对他们智商的否定，男生更是如此，因此导入时教师要设计信息差(information gap)，要有一定的难度。其次，要有吸引力。导入的内容尽量设计成学生感兴趣的，乐意了解的，愿意探讨的。例如，学习宾语从句，幻灯片上，一群学生在打篮球，但黑色遮住了部分图片，让学生猜What are they doing? 引导学生用I think they are ...来回答，从而轻易带出宾语从句的基本格式 I think tha t...。
2.要有梯度性
导入是为新课作铺垫，是为了降低新课的难度，所以导入要以旧带新，内容不宜突兀或急转直下，让学生感觉摸不着头脑。从易处入手，向高处渐进，从而使旧知与新课无缝对接，水到渠成。例如：学习一般过去时，我们不妨从What do you usually do on weekends? 交流开始，渐入到What did you do last weekend? 这样，导入就成功地成为了新课的垫脚石。
3.要有互动性
教材要用活，课堂更要活，要动起来，因此，导入要有互动，师生互动，生生互动，不能是教师滔滔不绝，学生默默无语;英语的课堂不仅是语言的课堂，更是言语的课堂;教师要提供言语交流的平台，让学生有发挥的空间，既要激情，又要诱趣，这样的导入才算成功的导入。
二、导入的方式
一、利用视听媒体导入
播放电影片断、电视节目、动画片及教师自己制作Flash动画或英文原版歌曲是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的手段，故而视听导入法是调动学生学习积极性的有效方法。如“What’S the weather like”一课，笔者就是利用CCTV的天气预报节目来引入的，通过与学生之间互动引入本课的话题。这样，让学生觉得自己不是在学习，而是在验证、评论、判断、推测， 学习效果自然好。英文歌曲节奏感强，旋律优美，有些歌符合中学生的特点和口味，如后街男孩、小甜甜布兰妮等演唱的歌曲。很多教师都喜欢用它们导入新课，能收到事半功绩的效果。
二、利用学生熟悉的名人导入
现在的中学生活泼开朗、集体荣誉感强，更追求时尚，崇拜偶像。名人容易吸引学生的注意力，他们对许多名人的新闻轶事都可娓娓道来，如数家珍。利用学生熟悉的名人引入新知识点，学生倍感亲切自然，印象深刻，从而更好地掌握新知识点。如：
T： I have two photos here. Do you know them?
Ss： Yao Ming and Zhang Baizhi.
T： Right. They are two super S tars in China.
Do you know more about them?
就这样在真实的语境下引出有关描述人物的词汇和句型，学生争相发言，气氛十分热烈。教学效果极佳。
三、利用环境、生活导入
世界大环境，学校周边小环境，时时刻刻都在影响着学生的学习和生活，也影响着学生的.身心健康，很多事情和素材都可用来引入课堂，创设情境。在教学“Pollution”一课时，笔者就实际的噪声污染和环境污染去引入，这样的引入关乎学生的切身利益，他们积极思考，主动发言，获得很好的效果。
四、利用游戏、竞赛导入
青少年学生活泼好动，有极强的表现欲和创造力。竞赛和游戏既可活跃课堂气氛，也可培养学生参与意识、竞争意识、合作意识。自由、轻松的气氛能消除学生的紧张感，让学生玩乐中学到知识，由被动接受转化为探索知识。
五、温故猜新导入
温故而知新。通过对知识回顾来导入瓶课，操作简洁自然。冀教版教材是依照中加友好少年的系列活动来编写的，故事有很强的连续性，利用书中图片，采取温故猜新的方法引入，可取得开门见山之功效。如：
T： From 1as t lesson we knew Jenny， Danny andLi Ming. They went to Bei Jing for trave1. Wheredid they go?
Ss： They went to Tiananmen Square.
T：Did they enjoy themselves?
Ss： Yes， I think SO.
T： How many P1aces of interest do you know inBei j ing?Can you guesS where they wi 1 1 go today?
Ss： I guesS…T： Maybe. now let’ S 1 i Sten tO the tape andfind the right answer.
这样既复习了旧知识，也注意知识的连续性、渐进性。为更加准确地掌握新知识做较好的铺设。
六、利用实景、实物、简笔画导入
实物、实景、简笔画能帮助学生把英语词汇、句型与所表示的事物、情景联系起来，有助于培养学生直接用英语思维的习惯。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。如果不能带实物，就采用简笔画的形式。有时在图片或其他资料帮助下， 并充分利用师生肢体语言，有时即使在相反的环境条件下导入新课，也能取得极佳的效果。
总之，设计课堂导入， 贵在灵活自如，不拘一格，需要教师深挖教材，观察生活，大胆尝试， 旨在创设与课文相关的问题情境， 引趣、生疑、导题、激发求知欲，让学生在轻松愉快的氛围中学习好英语。或者，这种看似课外的功夫，恰恰也是新课改的内涵，充满灵动的课题，总是能够激发学生创新能力。
宾语从句怎么导入比较有趣味性的句子
大概会说，宾语就像你的客人，你做为主人，要照顾好客人，但是客人好几种，比如，陈述句，疑问语气的 ，选择语气”if whether“这样的，而且，还要注意”客随主便“，就是主语是过去时，宾语从句要用相应的过去时态这样的。等等。希望可以给你启示！
讲解句子如何导入
可以通过制作图片导入，利用这种方法导入，自然而流畅。设定一个特定的话题，通过师生间的真实交流，既能调动学生原有的知识技能，又能为新知识技能发展做好铺垫。
where is she?
这是一句特殊疑问句，主谓倒装。特殊疑问句where is she变成宾语从句，语序用陈述句的语序：主语+谓语+宾语 where she is
do you know 用作作主句。
全句是：do you know where she is
where is she?是特殊疑问句，be动词is要放在主语she的前面。在Do you know where she is?中，where she is是由where引导的宾语从句，在宾语从句中要用陈述句语序，所以is需放在she的后面。故此，才有了你所说的转换。
这种问题有两种情况。一种是主谓倒装的，一种是主谓不倒装的。
如果wh-词本身是主语，它在最前面，无法倒装。谓语就在主语的后面，如：
who teaches them english? 谁教他们英语？
大部分特殊疑问句，问的是宾语、状语等等，句子是倒装的，如你所举三例。
where is she? 谓语is在主语she前。
what time does he go to work?
复合谓语的一部分does在主语he的前面。
这个does是助动词，是帮助构成疑问句用的，原来的陈述句是没有的：he goes to work at six.
请记住：从句的语序是正常的，就是主语在前，谓语在后。
所以是：do you know what time he goes to work? 从句中主语he在谓语goes前。
至于主语本来就在谓语前面的特殊疑问句，改为宾语从句时，就非常简单了。
直接写进去就可以了：
do you know who teaches them english?
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