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英语三年级上册画画
画人物画首先一定要掌握好人体基本比例，这样在绘画过程中画出的人物才不会畸形失真，并且要遵循人体肌理来画。
正常情况下男性身高约为8个头的长度，女性会稍微少一些，7.5左右。亚洲人普遍身高要较欧洲人低一些，所以欧洲男性有时候可以达到9个头身的比例。
人体将双臂伸直后，两个指尖之间的距离是你身高长度。在画画时一定要记住一些大点，比如：到腋窝偏下一点处是第二个头，肚脐位置是第三个头，腿长一般情况下是4个头。按照实际情况遵循着正规律来画。
一般来说眼睛在整体头部的中央位置，以此为坐标定出其他比例，面部十字线可以帮助我们保持五官的整体，可以再中线加个角试试。
眼睛结构可以想象成一块布球上开了一个小口，确定出眼睛的菱形形状后，注意眼角的位置去画眼睛。
鼻子结构先归纳成三角菱形，根据透视改变基本型，主要有鼻根，鼻翼，鼻头三个主要部分。
嘴巴是三个球的结合，掌握嘴唇的基本形状再去考虑嘴巴的运动，嘴巴主要有五个球形结构穿插，注意外结构的点的位置。
学生情况记录表怎么填写
1、在彩纸左上角绘画书本的简笔画。
2、书写标题：读书记录卡。
3、书写文字：“姓名”和“记录日期”，并画上两个白色文本框。
4、在彩纸上画一个白色矩形文本框，画上横线，并书写文字“书名”，“阅读时长”和读到的精彩好句。
5、再画一个白色矩形文本框，画上横线，并书写文字“精彩好句”。
6、读书记录卡图片就做好了。
如何激发小学生对英语的兴趣
文昌市东阁镇西园小学 陈贻玉摘要：在教学中，英语教师都会有这样的体会：学生学习英语的兴趣在逐渐减退，甚至还产生了一种厌学的情绪，从而直接影响了学习的效果。本文根据小学生的心理发展特点，列举了直观教学、情景教学、活用英文歌谣、互动游戏四个方面的教学形式，旨在激发小学生学习英语的兴趣，并提高小学英语教学的质量。关键词：小学生 英语教学 兴趣 兴趣是学习英语的最好动力。小学生刚开始接触英语的时候，都充满了好奇心和新鲜感，几乎所有的小学生在初学英语时都是兴致勃勃的。但随着时间的推移，由于教学内容的增加，他们当初的那种好奇心与新鲜感就会逐渐淡化，教师授课的效果也将会事倍功半，因此，英语教师激发小学生学习英语的兴趣是至关重要的。那么，本文试着对如何激发小学生学习英语的兴趣进行探讨。一、直观教学直观教学生动、形象，不仅有利于提高课堂教学，而且能培养小学生自主学习的能力，激发小学生的学习兴趣，改变传统的教学模式，推动素质教育的发展。一）、体态语小学英语教学一般采取课堂授课的方式，小学班级人数较多，年龄小，抽象思维不发达，小学生学习英语是建立在一定母语基础上的。体态语在帮助小学生理解词义、语意和使用第二语言中起着重要的作用，这就需要教师运用恰当的体态语言。而在用动作表示词义或语意的过程中，手势在整个教学环节中起着重要的作用。教师在课堂中，手势应做得舒展自如，手的动作使用合理，如手心向外，左右轻轻摇摆表示“Hello!”、“Hi!”；手心向下压表示“Sit down!”；伸出食指放在嘴巴上，表示“安静”。二）、利用多媒体教学调动多种感官的配合，激发小学生学习英语的兴趣。多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增加教学的直观性和生动性。运用多媒体进行英语教学可以使学生的视觉与听觉同时接受刺激，以达到激发小学生学习英语的兴趣，提高记忆效率，使小学生在整堂课中都能够集中注意力。如在教动物类单词时，从声音、动画结合到呈现单词，是小学生最喜欢的，也是教学效果最好的形式。例如，在教cat这个单词时，可以将小学生喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深爱小学生的欢迎，动画一播放，小学生立刻被小猫的顽皮与可爱深深地吸引了，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是Cat!想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，Cat!”小猫一说完，学生们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想跟小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”小学生们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指说：“Hello!你真棒！”或“Hi!Good!”听到小猫的夸奖，小学生们的兴致就会更高，说的就更起劲了。因此，多媒体的利用可在教学中取得良好的教学效果。三）、简笔画辅助教学 简笔画是运用最简单的线条和平面图形概括地勾画出物体的主要特征。简笔画在小学英语教学中的应用可以活跃课堂气氛，亦可以很成功地激发小学生的兴趣；化解教学难点，变抽象为具体，化复杂为简单；简笔画辅助英语课堂教学，不仅可以促进小学生的想象思维和逻辑思维的全面发展，提高教育质量，还有着不可忽视的作用。 1、解释词义如出现十二个人体部位和水果、学习用具等名词。在讲解单词时，教师可利用简笔画，可以帮助小学生记单词，还可以培养小学生运用英语思考的能力。 2、叙述故事情节教师利用简笔画教学，除了容易使小学生明白词汇所代表的事物外，还可以利用简笔画，开展对故事的叙述。 3、说明各种关系利用简笔画教学，还可以帮助小学生理解人物、数量、从属、位置等关系。二、情景教学 在英语教学中充分利用生动、形象、逼真的意境，使小学生产生身临其境的感觉，激起小学生情绪的共鸣，从而引导小学生从整体上理解和运用语言，有助于培养小学生学习英语的兴趣和有助于培养小学生灵活运用英语进行交际的言语能力。 一）、利用真实生活创设情景 教师在课堂教学中应通过创造各种贴近生活实际，自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为小学生创设轻松、愉快的学习氛围，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，激发其学习的兴趣。例如，教师在教授“beautiful”这个单词时，向学生提出假设：“ Because she has a beautiful face, he loves her.”并对这句话做出解释，然后教师要求小学生信息反馈：“Is she beautiful or ugly（丑陋的）?”小学生理解后带着喜悦的情绪回答：“Beautiful”，教师再把人称代词her换成his，she换成he，小学生就会做出回答：“Handsome”。二）、利用实物教学来创设情景 充分利用实物来教学，可以有效地避免英语教学的枯燥性和单一性，对学习主要是感性认识的小学生来说，不仅可以很好地吸引他们的注意力，激发其学习的兴趣，还能提高教学方法在课堂教学中的恶效果，有时还能收到事半功倍的效果。如拿出一副羽毛球说：“Let's play badminton after class .”学生就会明白老师说的意思。又如，一同学捡起一本书说：“Oh, a book! Whose this?”找到失主，失主道谢“Thank you!”捡书的同学说：“My pleasure”…小学生在轻松愉快的课堂中完成对新知识的接受，并达到对已有知识的巩固。 三）、利用教材中的彩图来创设情景小学英语课本中的对话与练习部分大多数是以彩图出现的。颜色鲜明、画面清楚，逼真的图片有利于小学生的想象思维。教师可根据图上人物的动作、表情、衣着、位置、关系等对小学生进行语言训练。例如：《新标准英语》第一课，是一幅新学期开始的情景,而这正是一年级小学生入学后的第一节英语课。小学生们在新学期开始的兴奋中，根据彩图进行对话“Hello,Nice to meet you!”此时，教室里一片亲切的问候，和谐活跃了课堂气氛，激发了小学生学习英语的兴趣。三、活用英语歌谣，调动小学生的积极性 小学生机械记性强，善于模仿，教师在教学中可充分发挥小学生的这些特点，使小学生在轻松的环境中学习和掌握英语知识。一）、体态教学法把歌谣的内容用动作或表情表现出来，即边唱边做动作。例如，下面这首歌谣： A cat, a cat, Is it fat or thin?It’s fat, fat, fat. An elephant, an elephant, Is it big or small?It's big, big, big.A snake ,a snake，Is it long or short?It's long, long, long. 教师可边唱边做动作，请学生跟着学，如：两只手的五指尽量分开，放在嘴角两边，分别向两边按节拍平拉，表示小猫；左手小拇指和右手大拇指相接放在鼻尖上，表示大象；手掌平放，手心向下，上下起伏，做蛇行走的动作……用这种方法教学，使小学生在愉快的活动中不知不觉地学到了知识。二）、图片演示法这是以看图说话的形式介绍的，表达歌谣内容的方法。通过图片边看边听，教师不用逐句解释，只是让学生感受韵律，练习语音及整体的语感。可以把歌谣内容描绘在图上，在黑板上一字排开，然后再配上歌谣词句,例如： ( 夏天)SummerI like summer, It is fun. Let's go to the beach, And run,run,run. 教师可设计两幅彩色图画，分别表达“我喜欢夏天，夏天多么好”和“让我们去海边吧，跑呀，跑呀跑”。三）、吟唱法 顾名思义，这是一种说与唱相结合的方法。唱不仅是交际的一种方法，而且是一种很好的语言训练方式，说和唱结合有增强节奏感、减少疲劳、调节课堂气氛、提高小学生学习的兴趣等多方面的好处。教师应采用多种形式训练，使每个小学生都积极参与到活动当中，并有表现自我的机会。四、互动游戏 卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的”。（聂灿辉，2007年。）游戏化教学让小学生乐于接受，并有助于小学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。游戏时间虽短，但却可以让小学生在轻松的气氛中掌握并运用新的词汇，又可以激发他们学习英语的兴趣。例如在教人体部位的单词mouth,nose,ear,face时，可以由教师说：“Touch your mouth/nose/face/ear”让全班同学做动作。然后在黑板上画上一个人头，眼耳鼻等器官的位置空着，然后，问学生：“What is missing?”小学生就会抢着说所缺部分的英语名称，并用粉笔画上相应的器官。可见，游戏在课堂上能帮助小学生学习各种单词的内容，还可以活跃课堂的气氛。 五、结论在小学教学中，教师要结合小学生心理发展的特点，充分利用多种教学手段来激发小学生的英语学习兴趣，调动小学生的事积极性和主动性，让小学生们学在其中，玩在其中，乐在其中。参考文献：[1]张萍、付丽萍：《小学英语教学法》，东北师范大学出版设，2002年。[2]聂灿辉：《少儿英语师资岗位职业技能培训教程》，广东经济出版社，2007年，第10期。[3]盛德仁：《英语教与学新模式》，外语教学与研究出版社，2002年。[4]赖新元：《教师的课堂管理艺术》，吉林大学出版社，2007年。
小学英语单词怎样速记
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们
的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、英语单词教学五步骤
1、让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun ,moon, star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
3、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4、让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。
5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。
以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。
二、单词教学与游戏相结合
仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏。游戏能给孩子带来快乐的体验，它是伴随着儿童成长的。要使孩子们能够在课堂上产生快乐的体验，那么游戏在教学中的作用就必不可少了。课堂上的游戏，并不是单纯为了游戏而游戏，而是能够把游戏作为一种辅助剂，催化剂，促进学生的学习。所以游戏的运用要找准切合点，把学生的学习与游戏有机地统一起来。有效的游戏教学能够集中学生的注意，指向目标，得到反馈。课堂上运用游戏最多的是单词的教学与巩固，可以说单词的教学离不开游戏。
1、动作类单词的游戏
动作类单词的游戏教学是最生动丰富的，因为它完全可以与学生的肢体语言相联系，让学生既动嘴又动身，好玩又容易记住掌握单词。常用的游戏有“听命令做动作”、“做动作猜单词”、“ COPY不走样”等。在进行这方面的游戏时，引入竞争机制最好，能够提高大家的注意力与进取心。
2、介词类单词的游戏
介词类单词的教学比较枯燥，但是可以让学生“猜物体在哪”这一游戏。比如在新授完介词单 in/on/beside/behind/under/等词后，教师可以问学生“Where is the rubber? Guess!”学生就会兴趣很浓厚了，他们都想让自己猜对，所以那时他们的注意力是集中的，他们可以猜“It'son/in/beside/behind/under……”这样他们就掌握了这些介词了。
3、实物类单词的游戏
实物类单词与学生的生活接近，学生很容易在生活中找到它们。为了让学生能够做到看到实物就能用英语表达，那么就要在教学单词时采用各种各样的游戏了。比如在教授教室里的物体时，可以采用“ Point to……”的游戏，也就是“指向游戏”。在教授水果类单词时可以用“Touch and guess”的游戏，有可以用“Listen and draw”这种游戏。这样的单词有些我们可以用实物来引入游戏，有些就在我们身边，比较好设计游戏。那么像有些实物类单词不能够拿到课堂里，就要采用这样的游戏了。比如野营用的工具等，可以用图片来作为游戏的载体，采用“What's missing”这种游戏，这样也能够取得好的效果。
单词类游戏的教学并不是有规律可巡的，只要自己设计的游戏能够起到促进学生学习的作用都可采用。当然学生在玩游戏后教师都要给予一定的表扬，可以是精神的也可以是一些小物质，教师自己把握即可。
英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上 English。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。
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