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英语思维目标指的是什么
所谓的英语思维，通俗的理解就是“说的像老外一样地道”。说的细致一点，就是能理解他们的思维方式，能够像他们一样地道、细腻、精准的理解和表达英语。英语思维顾名思义就是用英语思考，简单直白地说，就是要跳过中文，直接用英语去想、去表达。比如，看到一个苹果的图像，一个具有英语思维的孩子会直接想到''apple''，而不会用“苹果”这个中文词来做过渡桥梁，再去翻译。
什么是英语思维品质
英语思维的定义是：随时随地都能用最简洁的英语流利纯正的表达口脑中的所思所想。这就是说我们的思维可以是汉语式的，但要有能力随时能本能的、条件反射式的把这种汉语式的思想准确地转换成流利纯正的英语。当然了，坚持唱诵的时间长了，汉语思维会被英语的逻辑思维慢慢取代的。是否具有一定的英语思维的能力，从一个人的文字表达风格上就能看得出来。
要实现上述英语思维，只有一条路可走，就是大量的进行英语标准朗读或者准确地说是四种不同速度的唱诵，标准朗读多了对英语的口语语感就会逐步到达一种自然的状态，也就是母语状态。在此过程中需要重点解决常用时态的综合运用能力和基本句型的连接转换能力、以及词组和常用语惯用语的熟练使用能力。要达到这一点必须在大量唱诵过程中与生活结合起来，与大脑的日常思维活动结合起来，最终实现大脑的思维与英语语言表达的完美结合。
所以说，学好英语的过程实际上就是快速掌握两大技巧的过程，一个就是科学发声技巧，一个就是四种不同速度的唱诵技巧。这两大技巧能把英语学习者从发音准确开始一直引导到英语思维，实现从必然王国到自由王国的飞跃。
英文是都比中文更有助于逻辑思考吗
不是的。语言的形成是社会交流的结果，任何交流，都必须完成交际任务。在能够完美交际任务的同时，需要语言要优美、要有逻辑性、更便于交际双方的接受和理解。从此意义上讲，英语和中文的交际效果是完全一样的。更何况中文的历史可以追溯到原始社会！但是不同的文化背景对语言的交际影响是有所不同的，比如：英语的句子结构和中文的句子结构的不同。说明中国人在交际过程中更讲究完美。而英语的结构更加严禁，说明英国人更重时效。
初中英语教学对学生英语思维方式的培养心得体会
英语教师应要注重学生创新思维能力的开发，为学生营造良好的学习环境，并且英语教师也应要充分发挥指导和帮助的作用，启发学生去模拟语言，通过联想、推理等学习语言方法，促使学生英语思维能力的培养。另外，英语教师应要转变教学理念、教学方法，根据学生身心发展特点，设计符合学生实际情况的教学方案，从而为学生英语思维能力的提升，创造有利的环境。因此，在初中英语教学过程中，培养学生的英语思维能力是一个值得重点研究的课题。
一、设置情境教学，培养学生英语思维
知识是学生思维发散的前提和基础。因此，在初中英语教学过程中，英语教师需要将学生的基础知识打牢。在对英语知识内容理解时，不应要死记硬背，而是需要将学生掌握知识的重点放在思考能力上，根据学生思考方式和特点，通过具有针对性的教学方法，将学生的知识构建转变为学生的思维方式。这就需要教师通过提问、启发和点拨等方式，指导学生思维发散，鼓励学生从多个方面考虑问题，促使学生在学习知识的同时，培养自身的英语思维能力。另外，英语教师也应要从多个角度设计英语思考问题，根据英语教材的内容，指导学生对课本内容进行加工美化，促使学生英语思维能力的提升。同时，英语教师还应培养学生的横向、逆向和类比等思维能力，使得学生不只是停留在表面的知识理解和掌握，而是通过无限的想象力，促使学生思维得到全面发展。除此之外，英语教师还应尊重学生个性化差异，根据学生的实际学习情况，进行因材施教，从而使得不同层次学生树立良好的自信心，更好的学习英语知识。为使学生英语思维能力得到锻炼，英语教师可以将内容有一定联系的知识进行整合，放在一起比较，从而可以使得学生联想到更多的知识，达到事半功倍的课堂效果。
二、培养学生兴趣，拓宽学生思维模式
在学生智力教育过程中，培养学生思维能力占有重要地位。学生英语思维的发散又可以称之为求异思维，突破常规逻辑思维方式，使得学生可以从多个角度考虑问题。传统英语授课方式为“教师讲解，学生听”，只是注重知识的传递和记忆，并未对学生思维能力提升有过多关注，导致学生学习只是应付考试的情况出现。在教学过程中，大多数都是灌输多于启发，忽视学生实践能力的培养，忽视合作、探究式的教学方法，严重影响学生英语学习的积极性，使得英语课堂缺少求异思维和创新能力。如果想要在初中英语教学课堂中，培养学生的英语思维，这就需要英语教师在教学过程中，营造良好的创新氛围。例如，英语教师在讲解《What did you do last weekend？》时，英语教师可以根据学生身心发展情况，安排具有趣味性和幽默感的教学内容，激发学生学习兴趣，营造良好的学习环境。英语教师只需要少量的指导和点拨，就会可以使得学生的发散性思维培养顺利进行。英语教师指导学生进行发散思维，通过这样的思维方式，促使学生思维的灵敏度和灵活性的提升，从而促进学生的全面发展。
三、创新教学方法，开发思维英语课程
如果想要在初中英语教学过程中，培养学生的英语思维能力，这就需要英语教师创新教学方法，拓宽学生知识层面，利用更多生动有趣的题材，激发学生的好奇心，从而最大化的发挥学生的创新性思维。思维和语言息息相关，如果一个人的语言表达能力比较差，那么不可能具有较高的发展思维能力的水平。由于英语是一门语言，因此，如果想要培养学生英语思维，这就需要英语教师开发思维英语课程，促使学生提高英语表达能力，从而促进学生思维的发展。在初中英语实际教学过程中，培养学生英语思维的最终目的是，学生能够熟练掌握英语语言，并且能够得以运用。一般情况下，学生将内部思想转变为外部语言，并且对外部语言进行加工，用词恰当，结构严谨，符合逻辑思维，那么学生的英语思维能力就会得到迅速提升。其最为有效的方法就是学生运用所学知识内容，进行写作练习，这样既可以使得学生语言组织能力和表达能力得到提升，而且还有利于学生英语思维的培养，从而达到理想的课堂效果。
四、建立评价制度，鼓励学生思维发散
在初中阶段的学生拥有较强的表现欲望，渴望得到教师的认可和鼓励，这就需要英语教师通过成果的喜悦刺激学生。在初中英语教学过程中，英语教师的鼓励和认可与学生的求知欲有着十分密切的联系，影响着学生英语思维的发散和英语创新能力的提升。由于教师的精力有限，并不可能做到面面俱到，这时合作学习方法营运而生，要求英语教师在教学内容和教学方法方面进行创新，并且还应要具有较强的可操作性，从而可以使得学生在预习的基础上开展共同学习活动。例如，英语教师在讲解《Where did you go on vacation？》时，英语教师可以将全班学生进行小组划分，使得小组之间展开激烈的讨论，英语教师做课堂的指导者和帮助者，对于表现优秀学生，英语教师给予肯定;对于表现不足的学生，要及时进行鼓励。学生在课堂中发挥“画龙”的作用，英语教师做“点睛”，这样既可以拉近师生之间的距离，营造良好的学习环境，而且还有利于学生英语思维能力和创新能力的提升，形成良好的学习习惯，促进学生英语成绩的提升。
总之，在初中英语教学过程中，培养学生的英语思维能力显得尤为重要，可以在一定程度上促使学生英语学习能力的提升，而且还可以提高学生英语表达能力和英语组织能力，使得学生形成良好的学习习惯。另外，培养学生英语思维能力是一个循序渐进的过程，需要英语教师从基础的英语单词开始，再到后来的英语思维培养，多个方面促进学生的英语思维能力的提升，从而为今后的学习打下夯实的基础。
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