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初中英语课堂导入的方式
导语：A good beginning is half done，良好的开端是成功的一半。可见，一个好的教学导入可以给学生提供一个真实的、浓烈的语言环境，从而迅速进入到英语学习的最佳状态，激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂学习的积极性与主动性，启发学生对于知识的求知欲望，让学生更爱学习英语。
初中英语课堂导入方法有哪些
一、主体性导入
学生是学习的主体。在课堂教学中,要采取具体的导入方法,发挥学生的主体作用,培养他们的语言表达能力。如可以让学生做值日汇报、英文演讲等,让学生汇报日期、天气、出勤情况,谈一谈日常习惯,问路、指路的用语,描述同学的相貌、性格以及喜爱的电影、音乐,唱一唱《Hello!》,猜一猜Who am I?做个字母体操、来个热身游戏、讲个happy的故事,等等,根据不同的阶段让学生选择汇报的话题,让学生逐步养成开口的习惯。随着时间的推移,汇报的内容也会逐渐增多,学习英语就会变成一件快乐的事情!学生只有在使用英语的过程中,才能真正地学会英语,用好英语。
二、视听式导入
在初中英语课堂中,这是最常用最有效的导入方法之一。教师要结合学生的实际,选择不同风格的视听材料进行导入。如在教学初一上册Module 5 Unit1“Have We Got Any Oranges”时,可以选择一首适宜的英文歌曲Flash作为导入,配合着悦耳动听、节奏明快的音乐,一群群水果在相互追逐,这样丰富有趣的场面一下子就会把学生的注意力吸引到课堂上来。在观看完Flash之后,让学生回答问题:Have we got any…这样就把本课的核心句型给引出来了。
三、生活式导入
英语教学要贴近生活,从学生关注的话题和生活经验方面来导入,既激发学生的学习兴趣,又提高能力。一是联系实际生活导入。可以采取故事导入法,如在教学初二上册Module4 Unit2 Project Hope has built many schools时,向学生讲述一个汶川地震之后的失学儿童的故事,失学儿童的无助和他们心酸的生活,使学生的情感一下子得到共鸣。当故事结束时,设计这样一个问题:What should we do for him ?学生想要帮助这位同龄人的热情一下子就高涨起来,整堂课,学生都会处于积极主动提建议想办法的状态中,在解决课文重点的同时,也促成了课堂对学生的情感教育。教师在设计生活式导入时,要注意抓住学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生生活的话题,切忌所设计的故事和背景不切实际。
四、互动式导入
在教授新课之前,师生之间进行一些互动交流,即Freetalk,使学生对老师产生亲近感,课堂气氛就能很快融洽起来。在大多数英语课堂教学中,教师都会采用这种方法。如教师与学生互动交流后,用一个问题“Why am I in green today?”导入课堂内容。“绿色”代表着环保,而课文正是与环境息息相关的话题:Animals in danger.这样的导入既新颖独特,又简洁自然,切合主题,充分唤起了学生的好奇心与求知欲。
五、任务式导入
英语教师在教学过程中起着主导作用,除了设计插图,利用各种媒体外,更多的需要教师创造性地设计教学任务,吸引和组织学生积极参与。任务导入就是以学生为主体,以具体的学习任务为动机,设计教学模式导入课堂内容。这样的导入让学生一开始就明确目标与任务,从而做到有的放矢,少走弯路。使学生通过思考、交流和合作等方式,学习和使用英语,从而完成教学任务。教师在设计任务时,要以一定数量的任务链作为推动,引导学生按照教师事先规划好的`目标逐步推进,真正发挥学生在英语课堂中的主体作用。同时,要注意控制好导入时间,务求整堂课时间分布合理。
六、实物式导入
即利用图片或其他实物导入,开门见山地引出教学主题。如在教学初三上册Module 6 Unit1“It is Wasteful to Throw Away Paper and Metal”时,可以设计一个“Think a minute!”的环节,拿出一个空的饮料瓶,让学生思考:What can you do with the bottle?让学生们围绕这个话题展开思考,想出多种空饮料瓶的用处,如use it to keep water;make a vase with it;use it to water flowers等,从而引出环保话题和关键词。这个环节既能激发学生的想象力与学习兴趣,又能点出本课主题。
七、游戏式导入
在英语课堂教学中适当地加入游戏,可以快速地调动起学生的积极性,使学生能以轻松愉快的心情进入学习状态,达到寓教于乐的效果。如在教学人教版Book 5中的“Standing Room 0nly”时,可以设计一个课前游戏――抢凳子,人越来越多,而凳子却是有限的几张,挤在凳子周围站着的同学也越来越多,学生们在做游戏的过程中情绪高涨起来。教师在此时适时地揭示这个游戏所隐喻的现象,即人口不断地增长,地球上终有一天将只有立足之地。这样的游戏设计,能够引发学生的思考,使学生既“乐学”又“善学”。
英语课堂教学的导入,是师生间情感共鸣的第一个音符,是教师营造学习氛围,激发学生求知欲望,将其成功带进教学内容的重要途径。英语课堂教学的导入方法多种多样,没有固定的模式。在平时的教学实践中,教师要根据教材内容、教学目的和学生特点,选择恰如其分的导入方法,精心设计导入环节,努力为学生创造引人入胜的情境,以取得最佳教学效果。
初中英语课堂导入方法有哪些
一、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。
教师在教学过程中起着 “导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法：
1.复习导入法。
复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
2.预习导入法。
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲仁爱版七年级下册Unit 8 Topic 3 Christmas Day这一课中，针对学生的实际情况，我设置了What's the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What's the most important festival in western countries?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。
3.谈话导入法。
这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在初二讲动物园这课，设置了 What's your favorite animal? Why do you like?通过一系列学生的积极回答，我有设置了Do you know where we can see these animals?学生都回答in the zoo，所以我又问，Do you want to go to the zoo?当然学生说：“Yes.”，我说：“OK，now let's go.”就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。
4.悬念导入法。
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如七年级上册Unit 3 Topic 2中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same. They are in the same class.在引出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same row? Are they in the same team?引起学生的兴趣，集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。
二、以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。
学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。
1.自由式谈话导入法。
教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。
2.演讲式导入法。
教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。
三、充分利用各种教学媒体和图片进行导入。
随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、 VCD、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的图片也在英语课堂上被广泛的运用。通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点。
1.直观导入法。
直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、 VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，如在上初三恐龙这一课，教师可以在课前放一段《侏罗纪公园》的VCD，让学生感受一下恐龙庞大和威猛，激起学生的好奇心。
2.背景知识导入法。
在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。比如在学习比尔盖茨这一课，我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料图片，激起学生学习他的兴趣。
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的导入方法，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，使学生更有活力、更有自信、更有朝气。
因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么，怎么学，为什么要学;它要具有较好的相关性，紧密联系的特点，它更要有趣味性和启发性，能引人入胜，使学生喜欢学习英语。
小学英语必会语法知识点
哈喽，同学们好，欢迎来到林老师学语法课堂。
那么平时老师都是和大家分享记忆单词的文章、视频比较多，语法就比较少分享。之前也给大家分享了语法里面的一般现在时、现在进行时、一般过去时，不知道同学们看了没有？
还没有看的同学可以去看看老师前面发的作品。那么今天要给大家分享的是英语语法里面的冠词用法。
什么是冠词呢？a、an、the这些就是冠词。冠词又区分不定冠词和定冠词，a跟an属于不定冠词，the属于定冠词。
a和an的用法比较简单，它们都表示一的意思。那么a用于辅音音素开头的单词，比如：a pen 一支笔；an 用于元音音素开头的单词，比如：an apple 一个苹果。
用于固定短语时意思不是一，比如：have a cold 感冒。see a doctor 看医生。
那么接下来重点介绍定冠词the用法。
（1）放在形容词前，表示一类人，比如：the old 老年人。
（2）放在江河、湖海、山脉啊、岛屿等名词前，比如：the Yangtze River 长江。
（3）放在乐器名词前，比如：play the piano 弹钢琴。
（4）放在普通名词构成的专有名词前，比如：the great wall 长城。
（5）放在姓氏复数前，比如：the Greens 格林一家。
（6）固定搭配短语，比如：in the afternoon 下午。
（7）放在序数词和形容词最高级前，比如：January is the first month of the year. 一月是一年之中最早的一个月。
（8）表示独一无二的事物，比如：the sun 太阳；the world 世界。
（9）上文提过的人或事物，比如：This is her dog. The dog is fine. 这是她的狗，它很好。
林老师小提示：定冠词the在不同名词前，发音不同。在元音前发[ði]，在辅音前发[ðə]。元音包括：a e i o u。除了这几个其它都是辅音。
那么关于语法不定冠词和定冠词的用法就分享到这里了，大家都掌握了吗？想学习更多语法知识可以关注【林老师记单词小学英语语法思维导图速记汇总】
语法和单词在英语里占据了半壁江山，掌握学好了这两样，英语成绩基本不会低。所以，你的孩子学好语法和单词了吗？
初中英语课堂导入存在的问题
导语：一堂课如何引入，因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同，不存在“放之四海而皆准”的固定不变的模式。应该说，有丰富教学实践经验的教师，都把导入语的引入作为课堂教学的一个重要环节来抓，因而肯定会拿出必要的时间和精力来设计导入，力求导入的趣味性、实用性和艺术性。
初中英语课堂如何导入
一、善导——指导学生主动参与教学、探究和讨论
(一)直观导入
直观教学不仅有助于学生直接理解所学英语,而且视、听结合，易于加深印象，强化记忆，同时还能激发学生的学习热情和兴趣。在教学实践中，我们坚持利用实物、卡片等导入生词，运用图画、幻灯或其它电教设备介绍新的语言项目。比如在导入basketball这一词时，用一个篮球或一张画有篮球的图片导入即可。 在导入“Where are you from? ”这一句子时， 教师先出示一个张koala的图片，问学生“What’s this?”学生说：“It's a koala.”接着老师说：“It’s from Australia.”学生马上领悟。然后教师边示范边说：“I’m from Shaoguang. Where are from?”全班学生很快就理解了。这种直观导入的方法使学生主动参与教学、讨论。
(二)肢体语言导入
在英语课的导入环节中，教师如能充分利用身势语言
(Body Language)，创设快乐和谐的课堂教学环境，学生才会“亲其师，信其道”以真诚打动学生，引导学生参与课堂学习活动，快乐教学，通过师生间的交流互动激发师生教与学的热情，建立一种平等和谐的关系，增强教学语言效果。在导入“laugh、cry、jump、sit、asleep、happy、angry、left、right、put on、take off”等词与词组时，教师只需利用眼神、面部表情或动作等就能使学生一看便知，一听就懂，一练就会，并能激发学生的模仿、参与意识，活跃课堂气氛，自然地接受知识运用知识。
二、激趣——创设情景，呼唤学生的主体意识
(一)情景导入
新课程标准要求培养学生运用语言进行交际的能力，而语言的交际功能是在一定的语言情景中体现的。教师创设一个语境，在教学活动中是“导演”,对学生起引导作用，学生是活动主体。任务型教学强调师生，生生间交流与互动，呼唤学生的主体意识，把学生置于交际或半交际的语言情景之中，为学生的语言交际提供“场所”使学生在完成任务中发展语言交际能力。
(二)故事导入
利用讲故事引出所学的新知识是提高学生学习兴趣的一种好办法。在英语课堂上，教师如果对学生说，“Today I’m going to tell you a story.”你就会发现几十双期待的眼睛都在望着你，这时学生的注意力十分集中，对于新内容的接受能力也随之加强。初中英语教材(Junior English for China)里有一些讲人物、说事情、谈经历的对话或短文如The Tiger and the Monkey， Bill Gates, Thomas Edison等。教师在导入时就可以紧扣教材内容用极简单的英语编成短小、易懂而且生动有趣的故事，再配以简笔画边画边讲，启发思维，把训练学生听力和培养学生阅读理解能力有机地结合起来，寓思想教育于语言教学之中，为后面的 “practice”打好基础。
三、引思——创设探索意境，激发学生求索意识
(一)谚语导入
新课程理念下对处理教材、课程设计与实施等方面提出了新挑战，新期待，更注重时代性、基础性、选择性。英语作为一门语言，是一种交流工具，语言、文化相互依存。所以学习一种语言要掌握这种语言的结构还要了解文化背景，结合教学内容适时介绍中西文化差异 (Inter-culture)。如在天气下大雨时，问:How’s the weather?学生回答:It’s raining.老师可以接着说：It rains cats and dogs. 然后说:Can you guess the meaning.这时学生的兴趣来了，天上会下猫狗吗?原来是倾盆大雨。教师可以再教一些有关动物的谚语：You are a lucky dog. To teach a fish how to swim等，西方人喜欢小动物因此有许多关于动物的谚语，教育学生：动物是人类的朋友要爱护动物保护动物，在教学中渗透文化素质教育。
(二)设疑导入
英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑的精心设置。由于学生接受能力强弱的关系，设疑与提问时必须面向全体学生。学生是活动的主体，问题因人而异，可以是回忆性问题，也可是理解性，分析性，综合性的。因此教师在讲授新知识时，提出的问题总是比较明确，且有一定的针对性，学生就会依据问题独立自主学习或调查探究合作学习，随着教师的引导顺利地完成任务。教师精心设计一些疑点，启发学生思考，培养学生处理信息的能力。
(三)以旧引新
学习语言知识，训练语言技能，实际上是“以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心”。也就是“为用而学，在用中学，学以致用”。培养学生使用英语的能力，不是一蹴而就，而是循序渐进，逐步深化，由于新旧知识的`相互联系，介绍新知识点时必须从已知到未知，即从学生已知的词汇、语法、已经具备的语言技能和交际能力出发，引出新的语言点和语法点。
新课标从某种程度上向教师提出了更高的要求。英语课堂教学“导入”的设计，是教师为主导，学生为主体的课堂学习活动，通过师生，生生之间的交流，激发师生教与学的热情，体现学生的主体地位，学生在快乐、和谐气氛中学到知识，自然地运用知识，继而自主去探索，去发展。
初中英语课堂如何导入
一、 充分利用各种教学媒体进行导入
1. 多媒体视听导入
教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、动感画面增强教学的趣味性和吸引力。如精美的图画、美妙的音乐、精彩的电影片段、巧妙的课件都可以成为构思新颖的导入形式。
2. 利用直观导入
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学。它往往直接引起学生的兴趣，集中学生的注意力。它比言语描述更为明了，更容易激起学生的好奇心。
二、 利用背景知识导入
对于一些文化题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣或以课文的相关词出现、或以课文的时间为序或以图片形式展示。教师以介绍话题背景为切入口，把学生引入到真实的实际生活中去，使学生在思想上、精神上处于较为兴奋状态，引导学生进入下一步的学习。
如八年级英语新目标下册Unit 3 Reading这一课，我首先利用视频和图片介绍了伟人马丁的故事、北京申奥成功、四川大地震、美国9、11事件和我国神五发射成功等事件，并告诉学生我那时正在做什么激发学生的好奇心，引出I was doing ... 句型，接着问“What were you doing on that day?”我大胆地把导入之后的任务交给了学生让他们大胆地讨论、分析、整理。再切入课文，这样就使学生很容易地接受新知识了。
三、 把握学生认知，设计生活化提问
把握学生认知，设计生活化提问，在导入中调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与，主动实践、主动研究。
如在讲授Healthy eating这一模块时，教师可以从学生的日常饮食入手，说说各自喜欢吃的食物或喜欢喝饮料，之后设计讨论哪些是Healthy food， 哪些是Junk food， 然后谈谈他们的饮食习惯。这些生活化的提问容易激发学生参与兴趣、加强师生、生生之间的沟通，有效促进个体之间知识交流和更新，为接下来的Reading教学搭起桥梁。
四、 温故知新，复习导入
在以传授新知识为主的课堂教学中，应先按排3-5分钟的口语复习时间，采用多种问答形式，针对实际情况进行回答。如Can I borrow your ... 这一课，教师可以拿出一个铅笔盒，举起铅笔盒问“What?蒺s this In English?”用这一名型复习一些表示“学生用品”的单词，然后假装自己忘带钢笔了，问一个学生“Can I borrow your pen?”引导学生回答：“Certainly. Here you are。”然后利用句型“Can I borrow your ...?”接二连三地问其他学生，使学生情绪紧张而兴奋、迅速地进入角色口语，又能帮助别的同学复习旧的知识。同时，还蕴藏着新知识的支撑点，可谓一举多得。
五、 创设情境导入法
教师设计出真实自然的教学任务，不但能让学生学习语言知识，而且做到“言”、“行”一致，情景交融，给学生刚进入课堂的阶段就明确学习目的，之后的教学始终围绕着教学任务展开，以收到良好的教学效果。
教材最大的特点是口语化、生活化。教材安排了大量的情景会话如购物、打电话、问路等。内容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在导入Birthday这一课时，让学生回想自己是如何过生日的?并且说明是Sam的生日，我们给他开一个生日宴会，请同学们做好准备。在导入新课时，请同学们把带来的礼物gift送给Sam说： “Here is your present.”唱“Happy birthday to you!”把日常生活情景搬进课堂，让学生在交际交往中表情达意，极大地激发了学生的好奇心和求知欲，从而激发学生学习英语的热情。
当然，课堂导入也应注意以下几个问题：
1. 课堂导入的中心要明确
也就是说你是为啥导入，导入的目的要明确，为下一步实现新授课做好充分的铺垫。
2. 课堂导入要富有趣味性
这也是让学生提起兴趣的最关键阶段，是决定学生能否认真听课的前提，如果很有意思，学生马上精神抖擞，想知道老师要讲的是什么，那么他们的求知欲就被激发出来了，授学新知识自然就很容易很积极了。
3. 导入部分时间不应占用时间过长
导入不能喧宾夺主，课堂的主要目的还是讲授新课。导入的时间太长，学生过度兴奋都会影响授课任务的完成。
4. 导入虽然重要但毕竟是引入课题，我们不要过分注意，分散了课堂的重心
课堂导入的方法要因地制宜，因时制宜，因课制宜。我相信只要注意这些问题，课堂的导入一定很成功，那么这节课也就成功了一半。
小学英语课堂导入的方法有哪些
掌握主要的小学英语课堂导入方法，是每位小学英语老师都应该具备的技能。在课堂上灵活的使用一些生动导入方法，不仅可以让课堂教学更加顺畅，还能提升上课效率，让孩子喜欢上学习英语。
一、故事导入法
故事导入法是小学英语课堂最为常用的导入方法，通过说故事的形式开始新的一课，不仅可以增加同学们学习英语的兴趣，还能让同学们快速的进入上课状态，提升上课效率。
二、猜想导入法
猜想导入法，是指通过提出问题让同学们进行猜想的方式，导入新的课堂内容。要求同学们凭借自身的想象力和学过的知识，对问题进行发散思考，从而找出答案，开始新的上课内容。此方法，对培养孩子的探索精神也很有帮助。
三、歌曲导入法
歌曲导入法也是比较常用的导入方法之一，老师应当在备课时选好适当的歌曲，在上课时，通过教同学们唱歌的方式，导入新的上课内容。利用这种方法，一方面可以让同学们放松心态进入上课节奏，在欢快的氛围中学习英语；另一方面，可以让孩子学习到歌曲中的单词和句子，掌握新的知识。
四、诗歌导入法
诗歌导入法是指用诗词歌赋的方式导入新课，可以选取一些英文诗歌或是名人名言，开始新的一课。这种方法很有意境，而且语言精练、节奏明快，可以让孩子们在悠扬诗歌中学到更多的知识，是孩子比较喜欢的方式。
五、趣味情景表演活动导入，让学生演起来
英语会话的特点具有交际性，而交际总是在一定的情景中进行。在教学中，教师可充分利用形象，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。
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