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汉语无主句翻译技巧
笔译技巧:无主句如何翻译
如何处理汉语无主句的英译?一般有以下两种处理办法：寻找主语以及改变句式。无主句，即只有谓语部分而没有主语的句子，是汉语中特有的一种句型。因为汉语注重意合，只要意思表达正确即可，而英语注重形合，句子一般都不能缺少主语，例外较少。如何处理汉语无主句的英译?一般有以下两种处理办法：寻找主语以及改变句式。
主语的选取
基本做法是有可以直接使用的主语就用;没有的就挖掘隐藏主语;找不出来的就考虑增补;一个句子有太多主语的就选。
以it为主语
(1) 表示天气变化、事实情况时：
外面下雨了。(天气)
It is raining outside.
该吃饭了。(时间、事实)
It is time for dinner.
轮到你了。
It’s your turn.
(2) 表示人们的观点、意见时，可用固定句型it is reported/said/believed that…
据说文明总是在进步。
It is said that civilization is always on the move.
据说算命的人可以预知未来。
It is believed that fortune - tellers can foretell your fate.
以they, things, you ,he ,one做主语
通常出现在谚语中表一般泛指：
不到长城非好汉。
译法一：He who doesn't reach the Great Wall is not a true man.
译法二：You're not a true man until you get to the Great Wall.
译法三：One who fails to reach the Great Wall is not a hero.
有时候要到达谷底，才会慢慢变好。
Sometimes things have to fall apart to make way for better things.
表一般要求的句子，通常以非谓语作为句子主语
要想提高手眼协调能力，就练习投球和接球。
To improve hand-eye co-ordination, practice throwing and catching balls.
要想创造更多的收入，这项体育活动需要变得更加有趣味性。
To generate new money the sport needs to be more entertaining.
还有一些表示一般要求的句子，也可译为祈使句，这点属于转换句式，我们下面会提到。
以句子的宾语作为主语
(1) 表示”出现,消失”的句型，并且其宾语可以转化为为谓语动词的动作发出者。
他的脸上闪现出一丝淡淡的微笑。
A faint smile lights up his face.(即”微笑出现在脸上”)
突然飞走了一只鸽子。
Suddenly a dove flew off.(即”一只鸽子飞走了”)
发芽了。
The buds are coming out.
(2) 句首带有表示位置的名词：
如:
许多森林里都有长臂猿。
Gibbons exist in many forests.
(3) 某些无主语的”是”字句：
如:
接着是一场激烈的战争。
A fierce war ensued.
以状语作为主语
表示”存在，有…”的句子，表某物经过某种动作留在了某处，这时，可以用地点状语做主语。
那个房间里堆满了书。
That room is filled with books.
句型的转换
(1)there be 结构
这时无主句最常用的一种句型，通常表示“存在”、“有”，
有报道称首都弥漫着不满的.情绪。
There are reports of widespread dis-content in the capital.
拐角处有一家餐馆。
There's a restaurant around the corner.
(2) 强调句型
表示原因的无主”是”字句，通常译为强调句型。
是篮球让我保持了好心情和好体型。
It is basketball that keeps me in good shape and mood.
是爱情促使我写这封信的。
It is love that prompts me to write.
(3) 译为祈使句
还有一些表示一般要求的无主句，要译为祈使句。
请把窗户关上。
Please close the window.
不要等待好事降临，你要向幸福进发。
Do not wait for good things to happen to you. You need to walk towards happiness.
(4) 译为倒装句
通常用于表示”什么地方有什么”的句式中。
近处是深灰色的屋顶，远处是层层叠叠的楼群。
Nearer in sight are dull grey rooftops, and farther on stand row upon row of buildings.(选自《张培基英译现代散文选》)
(5) 译为被动句
某些表示要求，规定的无主句，也可译为被动语态。
见习驾驶员必须有成人的监督。
Learner drivers must be supervised by adults.
由于汉英文化不同、思维方式以及句法结构等方面存在诸多差异，译者的工作就是运用相关技巧，进行适当调整。我们在翻译无主句时一定要改掉逐字逐句的习惯，尝试通过多种表达方式进行翻译，以求达到最佳的翻译质量。
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小学语文一年级优秀说课稿
小学语文《棉花姑娘》优秀说课稿
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的小学语文《棉花姑娘》优秀说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文《棉花姑娘》优秀说课稿1
一、说教材
《棉花姑娘》是部编版一年级下册第八单元的第一篇课文。纵观第八单元的几篇课文，都是围绕“问号”这个主题编排，融科学和生活常识于故事情节中。本课是一篇童话，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。课文角色丰富，插图精美，对话内容口语化，句式不断复现。符合一年级儿童的阅读心理。
二、说教学目标
教师的有效设问，必先具备有效的教学目标。根据课标的第一学段目标“细化学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“努力养成良好的写字习惯”和“借助读物中的图画阅读”，并结合本教材编者的意图和一年级学生认知特点以及本课的具体语言文字，我制定了以下教学目标：
1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。
2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
课标指出“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶。要珍视学生独特的感受，体会和理解。”根据第一学段的要求，我把借助插图读出祈使句请求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点。据此，第二条目标也是本课教学难点所在。
三、说设计理念
“教学的本质是对话。”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话过程中得以培养和提升。
四、说教法、学法
（一）教法
由于课标倡导教师要建设开放而有活力的课堂，所以我采用以下教学方法：
1．以读见悟法。采用多种形式的读，让学生在读中体验棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。
2．情境教学法。借助课文图画情境能激发学生的思维、情感和想象。
（二）学法
与教法相适应，采用自读、观察、合作交流的方式，通过读说议的形式使学生的多种感官参与到教学中，发挥学生的主体性。
五、说教学过程
（一）导入——“从简单走向丰厚”
课的开始，我会这样导入：同学们，在学习新课之前，老师想让你们猜一个谜语：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”学生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。随后，我会让学生跟着我一起书空课题。请伸出你们的小手跟着老师一起板书课题。我将有重点地指导“花”的书写。板书完，我会让学生齐读课题。
（《语文课程标准》中指出：每个学段都要指导学生写好汉字。我在引领学生通过书空的形式板书课题时，无形之中对学生进行写字指导。虽不是实际书写，但在书空的过程中，学生已初步感受到学语文，写字也是一件重要的事情。真所谓是“未成曲调先有情。”）
（二）初读——“从被动走向主动”
1．板书完课题，我会引导学生对课题进行质疑：棉花姑娘怎么了？她都请谁来给她治病？最后又是谁治好了她的病？
（此质疑环节的设置，旨在“以学定教”、“以疑促学”，让学生由“冷”变“热”。正如美国一教育家所说“那些不设防勾起学生求知欲望的教学，就如同捶打着一块冰冷的生铁。”）
2．接下来，我会让学生带着问题自由朗读课文，要求学生将“、病”等字词读准确。将难读的句子多读几遍，教师在巡视的过程中，留意学生不容易读准的词语，如“斑点”、“树干”、“可恶”等词，板书在黑板上，在学生朗读完后加以指导。并通过一些词指导学生概括文章的主要内容。学生在说的过程中，一开始可能都比较繁杂，我会通过抓重点词句的方式，让学生简单地概况本文的.大致脉络。
（我们读文章，除了所谓的要把文章读“厚”，更重要的是要把文章读“薄”。通过不断引导，我们才能逐步提升学生的阅读能力，从而实现“得法于课内，得益于课外”，充分拓展学生的阅读视野。）
3．趣味识字，自主学习
怎样让学生真正成为学习的主人，让课堂成为学生的天地呢？我在这一环节中试图让全体学生动起来、学起来。在识字教学中，我让学生们观察“姑、娘”这两个字的共同点，引导学生发现和运用形声字的规律。鼓励学生用学过换一换、加一加等方法，创造性地自主学习生字，又通过猜字谜、捉害虫等游戏，让孩子们在自评、互评中主动参与学习，达到学中玩、玩中学的教学效果。
（三）精读感悟——“从空谈走向思考”
生字学完，我会让学生借助插图，带着问题学习默读课文，在独立思考的基础上，小组内互相讨论交流。
1．借助插图，体会心情
学生在交流时，肯定会找到这一句“她多么盼望有医生来给她治病啊！”教学中，我会让学生先读一读，并问他，你为什么这样读？在读这一句时，课文里哪幅插图帮助了你理解这句话？当学生说出后，我会让学生再带着自己的理解去读这句话，并相机评价，能借助书上的图画来读书，这是一种很好的方法，这就叫会读书！
（《语文课程标准》中指出：教师要加强学生阅读的指导、引领和点拨。在这一环节中，我通过从学生中来，再到学生中去的方式，让学生明白阅读文本时，要抓住文中的关键词语和插图。这不但教给学生阅读的方法，同时也避免了以教师的分析代替学生的学。）
2．欣赏语句画面
文中的第二、三、四、五段是故事的经过，这部分角色丰富，也是学生需要仔细品读的部分。这一部分内容的教学，我除了要抓住重点字词外，还会通过不同形式的读，让学生体会棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。通过教师示范读、指名读、分角色读等多种形式让孩子体会祈使句请求的语气。
（能否读好是一节课是否成功的最重要的标准。本环节，我通过不同形式的读，赋予学生抒发感情的机会。）
3．指导生字书写
在这一环节中，我出示了“奇”、“星”这两个难写易错的字，先以孩子自己的观察为主，让他们说一说，然后加以适当点拨和整理。师范写后，学生练写。在巡视的过程中我会强调写字的姿势。
（《语文课程标准》中指出“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。”语文教学的每一学段里，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习。在这里安排学生练字，正和课堂开始时的书空相呼应，这样，通过书空和实际练字两种不同的手段，既指导了学生的写字练习，同时也避免了因单一的写字练字使学生产生厌烦心理。）
到这，我的课堂教学已接近尾声，我会让学生跳出文本看文本，让学生谈一谈学完本课都有什么收获。
六、拓展迁移，从盲从走向独立
对于课后练习，我会让学生完成课后练习二作为第一份作业。并在此基础上，设计第二份作业，让学生回去把今天的童话故事讲给父母听。
（关注课后练习，其实就是在关注教材编者的意图，让学生回去说给父母听，是让语文教学从课内走向课外。）
七、说板书设计
依照作者的思路和文中的重点词语以及板书设计的目标性、有序性和直观性原则，我设计了这样的板书：
棉花姑娘
燕子，空中
啄木鸟，树干
青蛙，田里
七星瓢虫，蚜虫
八、说教学反思
纵观我的教学设计，我始终坚持以童趣为本，朗读为主，将朗读作为主旋律，引导学生在个性品读中感受文本内容。但是由于时间关系，给学生展示的机会并不多，对于学生的回答，我的评价语较单一，课下要用心去积累一些精彩的、能激发学生学习兴趣的评价语。
感谢聆听，不足之处请批评指正！
小学语文《棉花姑娘》优秀说课稿2
一、说教材
《棉花姑娘》是新教材语文一年级下册第八单元中的第一篇课文。这是一则童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，浅显易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据这次小学语文课程改革的宏观调控思路：“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。因此，在教学《棉花姑娘》一课时，我把重点放在了识字上。为了突出这一重点，根据新课标的理念，结合学生实际，我计划用两课时完成这篇课文的教学。第一课时，重点是识字，初步感知课文内容，品读课文的第一段和最后一段。第二课时学习课文第2—5自然段，并整体感知全文。
下面我重点讲讲第一课时的教学。通过这一课时的教学，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，准备突破以下教学目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“星、雪”两个字。
2、初步感知课文，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别捉什么地方的害虫的常识，品读课文第一段和最后一段。
3、培养学生良好的读书和写字习惯。
二、说教法学法
为了突出重点，攻破难点，选择一种正确而有效的教学方法就显得十分重要了。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“自学法”、“以读代讲教学法”等。通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。
教是为了达到用不着教，而“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”即教给学生学习方法。因此，在教学中，我努力教给学生学习的方法，“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，使学生的识字能力、朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高。在教学中我还采用自主探究的学习方法。学生在具体学习生字、感悟语言美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。
三、说教学程序
新课标要求我们教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系。为此，我精心设计了本堂课的每一个教学环节。
本堂课的教学可以分为4个版块：
1、谈生活激兴趣
课一开始，我首先与学生进行了谈话：“小朋友，你们去过农村吗？”“那你知道农民伯伯在地里、田里都种着些什么呀？”“棉花有什么用处？”以学生感兴趣的生活话题为切入点，这样不但在语文课中溶入了常识知识，而且很好地激发了学生的学习兴趣，使学生以一种积极的状态进入课文的学习。
2、细细读，品滋味
在教学时，我先用课件出示两幅图：一幅是棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，棉花姑娘愁眉苦脸的样子；另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花，她裂开嘴笑了。然后以“看了这两幅图后你想说些什么？”引出第二版块内容的学习----品读课文第一段和最后一段。这两段内容的学习，我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。在这里，我进行了变序教学，因为觉得课文第一段和最后一段结构大致相同，内容刚好相反，在这里一起拿出来通过对比教学，更有利于学生把握感情基调，理解课文内容。
3、听故事明概况
我以：“棉花姑娘刚才不是愁眉苦脸的吗？现在怎么又那么高兴了？那棉花姑娘的病是怎么好的呢？小朋友们想听棉花姑娘治病的故事吗？”为过渡，然后教师一边绘声绘色地讲故事一边播放图片，让学生整体感知课文。听完后让学生说说你听懂了什么？通过“你听懂了什么？”引导学生了解檐子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。不但较好地落实了学习目标2，还培养了学生仔细听的习惯，同时还潜移默化地教给了学生听故事要听清要点这一听的技巧。
然后又以“这个故事还藏在我们的书里，小朋友想自己读读这个故事吗？”进入“做游戏，学生字”这一环节。[课件：4、做游戏、学生字]学习生字我主要采用自学法，因为学生经过将近一年的学习，已初步具有识字的能力，如果教师再手把手地教每个字，那不是既浪费时间又浪费力气吗？在检查学生学习生字的效果时，我把检查学生自学生字的情况、读课文及学写“星、雪”两个绳子都溶入了学生最喜欢的游戏活动——和棉花姑娘交朋友中，这样由浅入深，由易到难，层层递进的学习方法，不但能充分关注所有学生的认知水平，调动学生的积极性，学生乐学、爱学，同时学得也扎实。
四、说板书
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《棉花姑娘》一课的板书我是这样设计的：
它为更好地落实教学目标，展现课文内容，突出重点，立下了汗马功劳。
最后，我真诚地希望大家对我的说课提出宝贵的意见和建议，谢谢大家。
小学语文《棉花姑娘》优秀说课稿3
一．说教材
本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：
1、认识7个生字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫的一些科学知识。
3、阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
三、教学的重难点：
认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫的意识。
四、教师的教法与学生的学法：
1、教法：基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《语文课程标准》的理念，我采用自读感悟、自主学习、小组合作、汇报交流等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
2、学法：抓住课文的二、三、四自然段结构相似这一特点，我采用重点扶学第二自然段，然后小结学法，再让学生运用这种方法合作自学第三、四自然段，进行汇报。这样能让学生懂得自学的方法，达到我会学。
五．教学流程
课前积累：
请大家读一读这个词。你能仿照这个例子再说几个词语吗？（齐读）
（一）导入：
同学们读得太好了，棉花姑娘都忍不住为你们鼓掌了呢！看，他来了，我们一起把他请到黑板上来吧！（板书课题）齐读课题。
（二）巩固识字：
1、上课之前，老师想先带大家到棉花田里去采棉花，看，每朵棉花后面都有一个词语，读对了才能把棉花摘走呢！你们有信心吗？
2.看来大家都是采棉花的能手，那写的本领怎么样呢？老师来考考你。（只星雪帮请就）
出示学习目标
过度：听说我们班同学朗读的本领特别厉害，在座的老师也想来见识见识呢。
整体感知：
请大家打开语文书，用自己喜欢的方式读一读课文。要求读的时候加入自己的感受。
学习第一自然段：
出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫！（播放蚜虫录音）你觉得蚜虫很怎么样？请你来读一读这一句话：可恶的蚜虫（指名读、齐读）
你的语气告诉我你非常讨厌蚜虫。
你看，你都读得咬牙切齿了。
词语读好了，老师相信你一定能把句子读好。我们一起来读读这句话。（老师仿佛听到了棉花那哭泣的声音！）
孩子们，请你闭上眼睛想象你就是棉花姑娘，可恶的蚜虫在你的身体里爬呀爬呀，他在吸你的血，吃你的肉。
（1）这个时候棉花姑娘最希望什么？
自由回答——出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀！这个句子中有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情。（盼望）学生读。
（2）课件出示：（调动生活经验）
其实，很多时候，我们也有这样的经历
自主扩展：（），我多么盼望（）！
看来，最深刻的盼望都藏在了小朋友的心底。那么棉花姑娘盼望着、盼望着，
学习2-5段
1、棉花姑娘也盼望着有医生来给她治病，所以她不断向身边的人求助，可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？（板书：燕子、啄木鸟、青蛙）
2、它最先是向燕子求助，请同学们看到第二自然段，用自己喜欢的方式读一读，边读边用“——”划出棉花姑娘的话，用“~~~~”划出燕子的话，赶紧读吧!
3、汇报：
4现在，老师要请两个同学读读，一个读棉花姑
娘说的话，一个读燕子的话，其他同学读旁白，谁来试试？
4、老师听出来了，棉花姑娘和燕子都非常有礼貌。哪些词能说明他们很有礼貌呢？
是呀，请别人帮忙，要有请的语气。请你带着这种语气再来读读棉花姑娘的话吧！全班齐读棉花姑娘的话
5、燕子帮到了棉花姑娘吗？但是它却说了一句“对不起”，真是只懂礼貌的燕子。谁再来读读燕子的话？（你也是个懂礼貌的孩子！）
6.同样，啄木鸟和青蛙也很有礼貌。那他们和棉花姑娘都说了些什么呢？请同学们自己来学习。注意用上我们学习第二段时用的方法。（出示幻灯片11）你喜欢谁，就读那一段。
7.展示：指名汇报所划的句子。请女生变成棉花姑娘，男生变成青蛙（啄木鸟），分角色来读读。
8、燕子、啄木鸟、青蛙都非常想帮棉花姑娘捉害虫，可是它们却心有余而力不足，因为：
（板书:)燕子只会捉空中飞的害虫
啄木鸟只会捉树干里的害虫
青蛙只会捉田里的害虫
你能用上因为所以再来说一说这几句话吗？
第五段：
1.三位都没有帮上忙，忽然一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了他们是谁呢？
2.你能用书上的句子来介绍一下七星瓢虫吗？自由练读一句、齐读
3.那么棉花姑娘以前见过七星瓢虫吗？你是从哪个词知道的？谁来惊奇的问问？（指名，一起来当当棉花姑娘问一问。）七星瓢虫的本领可真大。小动物们还给她发了一张奖状呢。齐读。这是一个什么句式？你能把它变成被字句吗？
同学们，这么多动物医生都想帮助棉花姑娘，你能分清楚他们的特长，来完成这道题吗？
5、学习6段
a.善良的七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了，棉花姑娘有什么变化？长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子），你还能用碧绿碧绿形容什么？长出了什么样的棉花？（雪白雪白的棉花）你还能用雪白雪白形容什么？老师也积累了一些这样的词语，一起来读读吧！
棉花姑娘的病好了之后，变得更美了，老师都忍不住想夸夸他了，老师来读读第6段好吗？如果你是棉花姑娘你的心情怎样？（生：开心）快乐是可以分享的，小朋友们就一起开心地朗读第六自然段。
板书：
棉花姑娘
燕子空中飞的
啄木鸟树干里的
青蛙田里的
七星瓢虫蚜虫
;意暇甚是什么意思
某老外苦学汉语十年，到中国参加汉语考试，试题为“请解释下文中每个‘意思’的意思”：阿呆给领导送红包时，两人的对话颇有意思。领导：“你这是什么意思？”阿呆：“没有意思，意思意思。”领导：“你这就不够意思了。”阿呆：“小意思，小意思。”领导：“你这人真有意思。”阿呆：“其实也没有别的意思。”领导：“那我就不好意思了。”阿呆：“是我不好意思。”老外一脸茫然，不知如何作答，只好交白卷回国。
外国人都说汉语难学，一是方块字难认难写。二是词的含义往往不是单一的，而是多义，有的还只能意会不可言传。中国文字的难懂难学在此，中国文字的奥妙和魅力也在此。就拿“意思”一词而言，《现代汉语词典》中作为名词的解释就有五种：意义、内容；意见、愿望；心意；某种趋势或苗头；情趣、趣味。作为动词的解释有一种：表示一点心意。你叫老外如何去套，有的还根本套不上去。老外交白卷也就不难理解了。
然而，对于生活在中国的普通大众，无论是读过书的还是没读过书的，对上述对话中“意思”的意思定是心知肚明。有的也许还经历过类似的场景。若一定要用文字来解释，反失去了原来风趣、幽默、含蓄、狡黠的韵味。暧昧变成了赤裸，诙谐变成了生硬，礼尚往来变成了行贿受贿。倘若不信，让我试着帮老外解释一下：
当阿呆给领导送红包时，领导保持着警觉，一脸严肃：“你这是什么意思（送礼干什么，求我办事，还是来要官）？”阿呆歉躬着身：“没有意思（没有任何意图、要求），意思意思（只是向领导表表心意）。”领导的态度开始缓和：“你这就不够意思了（见外了，送什么礼啊）。”阿呆忙接口：“小意思，小意思（一点点心意）。”这时领导已带着欣赏的口气了：“你这个人真有意思（懂事，讨人喜欢）。”阿呆：“其实也没有别的意思（就是为了领导能记住我，喜欢我）。”领导在“那我就不好意思了”的话语中将红包揣进了腰包。聪明的阿呆仍不忘说上一句：“是我不好意思（礼送迟了、送少了）。”一场中国式的“礼尚往来”结束了。
我写到这里，妻子凑了过来，当面泼了一盆冷水：“短信是网络写手瞎编出来的，有什么意思。你把它当作一回事，瞎写一气，是什么意思？”我答：“其实也没有别的意思，只是觉得那短信蛮有意思，因此也意思意思。”
英语状语从句的讲解和例子
你可以依据这些内容做一个PPT文件，自己用更方便
内容提示： 状语从句状语从句时间状语从句地点状语从句原因状语从句的状目的状语从句结果状语从句条件状语从句方式状语从句让步状语从句比较状语从句从句 1 .时间状语从句1)由连词when, while, as, as soon as, before, after, since, till/ until等引导。�6�1 主句用将来时， 从句常用一般现在时表将来I will tell him when he comes back. 2)while, when, as辨析While引导的时间状语从句只指一段时间，强调某一段时间内， 主从句动作同时发生。 从句动词常是延续性的When既可以指一个时间点,也可以是一段既可以指个时间点,也可以是时间， 可表示主从句的动作同时或先后...
状语从句状语从句时间状语从句地点状语从句原因状语从句的状目的状语从句结果状语从句条件状语从句方式状语从句让步状语从句比较状语从句从句 1 .时间状语从句1)由连词when, while, as, as soon as, before, after, since, till/ until等引导。• 主句用将来时， 从句常用一般现在时表将来I will tell him when he comes back. 2)while, when, as辨析While引导的时间状语从句只指一段时间，强调某一段时间内， 主从句动作同时发生。 从句动词常是延续性的When既可以指一个时间点,也可以是一段既可以指个时间点,也可以是时间， 可表示主从句的动作同时或先后发生。 从句动词可以是延续性的， 也可以是非延续性的。As强调主句、 从句动作相并发生,译为” 一边…一边…”段 When he returned , his wife was cooking.While he was reading, his wife was cooking.He hurried home, looking behind as he went . 对比训练 1____ he heard this, he got very angry. 2. I met Lucy____ I was walking along the river.3. ____ a child, he lived in the countrysidecountryside.A. when B. while C. as 另外, when/while还作并列连词,连接并列分句,while表示 “而,可是” 如:I like reading while my wife enjoys watching TV.when表示 “就在这时” 在下列结构中， 表示某件事正在发生或刚刚发生， 另一动作同时发生。1.be about to do… when…2.be doing… when…3.had done… when…e.g. We were about to start when it began to rain.I was playing computer games when mom came in. while的用法小结 ：①While I was walking down the street, Icame across an old friend. ( while=_______)②He likes pop music, while I am fond offolk music. ( whilefolk music. ( while③While I really don’t like art, I find hiswork impressive. (while=___________)whenwhenbutbutalthoughalthough We were about to leave____ it began to rain.2. She thought I was talking about her son, ____, in fact, I was talking about my son.3. Hardly had I finished my composition ____ the bell rang.A. when B. while C. as D. during 3)until/till(不用于句首)“延续的动词（肯定式） +until ”表示“直到…为止”I waited for him until he came back.“非延续性动词（否定式） +until ”表示“直到才”“直到┅才”He didn’t go to bed until he finished his work.注意: not until 在句首时要倒装Not until he saw it himself did he believe it. 4)表示“一…就…”的句型(1)as soon as, once, the moment/ minute/ second, immediately/ directly/ instantlyAs soon as he comes, I’ll tell him.The moment I saw him, I recognized him.I l ft idi t l thI left immediately the clock struck 5.(2)on / upon doing / on (upon) one’s +nOn arriving at the station, the thief was arrested.On his arrival in Paris, he was recognized as a famous person.lk tk 5 (3)no sooner… than/ hardly… when / scarcely… whenNo sooner had they reached home than it started to rain.Hardly had I entered the room when the telephone rangtelephone rang. 5)Every time, each time等也可以引导时间状语从句Every time I caught a cold , I had pain in my head. 连接词before的小结：1. We had sailed four days and four nights before we saw land.2. We hadn’t run a mile before he felt tired.4. Before I could get in a word, he had measured me.“……“……才”才”“ “不到不到…………就”就”“ “还没来得及”还没来得及”It will be a long time It will be a long time beforeIt won’t be long It won’t be long beforeIt is / has been two years It is / has been two years sincesthsth. .before………before…since sbsb did did 1 1） 句型） 句型It will be/wasIt will be/was＋段时间＋“ “还要过多久才还要过多久才……” 如：如： It will be two years It will be two years before the country.the country.2 2） 句型） 句型It will be/was notIt will be/was not＋一段时间＋“ “不多久就不多久就……”……”如：如：It wasn’t two years It wasn’t two years beforecountry.country.＋段时间＋before………” before he leaves before…he leaves ＋一段时间＋before…before…before he left the he left the y y 一、 若since引导的状语从句的谓语动词是终止性的过去时， 则从句表示的时间是“从动作开始的那一时刻起” 。 如：He has studied very hard since he came to our school.自从他来到我们学校自从他来到我们学校， 他学习就非常努力。We have been missing them since they left here自从他们离开这里， 我们就一直很想念他们。他学习就非常 二、 若since引导的状语从句的谓语动词是持续性动词或表示状态的动词的过去时时， 则从句表示的时间是“从那持续动作或状态结束时算起” 。 如：I haven’t heard any noise since I slept. Sleep 为持续性动词， sleep的动作结束时，即“醒来” 时， 这句应译为“我醒后还未听到任何声音” 。John is now with his parents in New York, it is already three years since he was a teacher约翰现在和父母一起住在纽约， 他不当教师已经三年了。 How long is it since you lived in Shanghai?你离开（没住在） 上海多久了 延续性； 不… 多长时间了It is half a month since he was a League member.他退团（不当团员） 半个月了。It’s been quite some time since I was last in London我离开伦敦已很长时间了。比较比较： He has written to me frequently since I was ill.自从我病愈以来， 他屡次给我写信。（从句谓语为状态动词）He has written to me frequently since I fell ill.自从我生病以来， 他就屡次给我写信。（从句谓语为终止性动词） ’ll let you know ____ he comes back.A. before B. becauseC. as soon asD. althoughIt is about ten years _____ I met you last.A.since B. forB.C. whenD. asB.C. when D. as____ we got to the station, the train had left already.A.If B. UnlessC. Since D. When We didn’t go home _____ we finished the work.A. since B. until C. because D. thoughIt was not ______ she took off her dark glasses ______ I realized she was a ffiltAfamous film star. A. when; that B. until; that C. until; when D. when; thenhth tB. He was about halfway through his meal ______ a familiar voice came to his ears. A. why B. where C. when D. while Scientists say it may be five or six years ______ it is possible to test this medicine on human patients. A. since B. after C. before D. whe Why didn’t you tell him about the meeting? He rushed out of the room____I could say a word. A. before B. until C. when D. after _____ I accept that he is not perfect, I do actually like the person. A. While B. Since C. Before D. Unless Did you remember to give Mary the money you owed her?money you owed her? Yes. I gave it to her ______ I saw her. A. while B. the moment C. suddenly D. once 2. 让步状语从句引导词有：although, though, even if/though, as , while（尽管） whether…or…( 无论…还是… ),whoever= no matter whowhoever= no matter who whenever= no matter whenwhatever= no matter whatwherever= no matter wherehowever= no matter how 1)as 引导的让步从句要倒装， 句型为：形容词/ 副词/ 名词（不带冠词） / 动词（原形） +主语+谓语Young as he is, he knows a lot.Much as I like it, I can’t afford it.Farmer as he is he is well-educatedFarmer as he is, he is well-educated.Try as I might, I couldn’t lift the stone.2） although不倒装，不倒装, as 必须倒装though可倒装也可Although/Though he was ill he didn’t stop working. 3） no matter +疑问句引导让步状语从句No matter what happened, he shouldn’t mind.=Whatever happened, he shouldn’t mind.No matter who you are, you should obey the social rules.=Whoever you are, you should …oe e you a e, you s ou d4) whether …orWhether you believe it or not, it is true.whether… or…不管…还是…a. Whether the weather is good or bad, they will set off as they planned. B.Whether he drives or takes the train, he will be here on time. 1 、difficult it was. A. however B. no matter C. whatever D although 2、 The old tower must be saved, ______the cost. A． however B． whatever C． whichever D． wherever 对比训练 3 1 . Child ____ she is, she know a lot.2. He did the experiment ____ he was told.3. The pianos in the other shop will be cheaper, but not ____ good.A. during B. as C. so D. thoughE. both B and CHe tried his best to solve the problem, ___ 3. 地点状语从句引导词有: where, whereverI’ll follow you wherever you go.Where there is a will , there is a way.注意： 不要混同于where 引导的定语从句注意： 不要混同于where 引导的定语从句(有志者， 事竟成）与定语从句的区别： where引导定语从句，从句前有一个表示地点的名词。Go back where you came from.Go back to the village where you came from. When you read the book ,you 'd better make a mark ___ you have any question. A at which B at where C the place where D whereWhen you read the book ,you 'd better ymake a mark at the place _____ you have any question.A which B at whereC the place where D wherey 4. 原因状语从句由because, since, now that, as引导。(1). because 语气最强， 用来回答why提问，可用在强调句型中,引导的从句表示直接的、根本的原yin It was because he was ill that he didn’t go with us.(2).Since语气比because弱， 表示关系上的自然结果， 一般译成“既然， 鉴于” （往往放于主句之前） 表示显然的或已知的原表示显然的或已知的原因因..Since no one is against it ,let’s carry out the plan.（既然没人反对, …) (3).as语气最弱， 只说明一般的因果关系（可放于主句之前， 也可放于主句之后）Wear strong shoes as we shall do a lot of walking today.与与sincesince没多大区别(4).for也可以表示原因， 不是说明直接原因， 而是对某种情况加以推倒， 用于表示补充说明理由补充说明理由。He must be ill, for he is absent today.(5).now that用来说明一种新情况， 然后加以推理， now that放于句首时， that可省略。Now ( that) everybody is here, let’s begin.没多大区别 ______ the day went on, the weather got worse.A With B Since C While D AsA. With B. Since C. While D. AsHe took off his coat _______ he felt hot.A. because B. as C. if D. since 5. 目的状语从句引导词： in order that, so that(为了 ） ,for fear that , in case,谓语动词常含有can, could, may, might, will, would等情态动词。I’ll speak slowly so that everybody can understand me.He wrote the name down for fear that( in case) he would forget. in casein case与与for fear thatfor fear thatI will have to stay at home this evening I will have to stay at home this evening ______________ my teacher comes.______________ my teacher comes.in casein casebecause of the possibility of because of the possibility of sthsth happeninghappeningStudents of Class 13 are working hard Students of Class 13 are working hard theses days _________________ they theses days _________________ they might fail the exam.might fail the exam.for fear thatfor fear thatto avoid the danger of to avoid the danger of sthsth happeninghappening Ann listened carefully _____ she could discover what she needed.A. such thatB. in order thatC. becauseD. even though11 . I hurried ____ I wouldn’t be late for class.AiBA. sinceB. so thatC. as ifD. unlessth t 6. 结果状语从句：引导词有： so…that, such…that, so that常用句型：1)so+ adj. (adv.) + that2)so+ adj + a (an) + n +that2)so+ adj. + a (an) + n. +that3)Such +a (an) +adj. + n. + that4)Such +adj. + n (s) +thatHe spoke so fast that I couldn’t follow him.It was such a good day that we all went swimming. He left in ___a hurry ___he forgot to lock the door.A. such, that B. so, that B.C. such, as D. so, when.Farmers rotate (轮作) their crops _____ the soil will remain fertile.A. so that B. because of C. in order to D. rather thanIt was ____ a hundred people looked lost in it.A. so large a room that B. so large roomC. a such large room D. such large a roomHe has ____ little education that he can’t teach ____ little children. A. so; such B. too; such C. a; so D. very; so 7. 条件状语从句1. 由if, unless(= if not), so/ as long as(只要), suppose/supposing(假设，如果), in case(以防), on condition that, only if , if only引导。e g You may use the room as long as youe.g. You may use the room as long as you clean it up afterwards.2.“祈使句+and/ or/ or else/otherwise”引导的结果句， 祈使句在实际意义上相当于条件状语从句。Use you head, and you will find a way.Get up now, or you will be late. 1 、 The WTO cannot live up to its name ____ it does not include a country that is home to one fifth of mankind. A． as long as B． while2、It is known to all that _____ you exercise regularly, you won’t keep good health. A. unless B. whenever C. although D. if unless 相当于 if not， 意思是“除非…”“如果不…就…”。 这也是高考的热点之一。 复习时也应给予高度重视。1 、 _____ I can see, there is only one possible way to keep away from the danger. A. As long as B. As far as C. Just as D. Even if 2、 I always take something to read when I go to the doctor’s ________ I have to wait. A． in caseB． so that C． in order D． as if C． if D． even though 8. 方式状语从句引导词有: as(如同 ), as if/though (好像)They are talking as if (as though) they were old friends.注意：注意：as， like 都表示“像” ，as 是连词 ， 后加句子like 是介词， 后加名词、 代词、 名词短语I work as others do .I work like others. 9.比较状语从句由as… as, not as/ so…as, than, the more… the moreHe ran as far as he could.The harder you try, the better you will understand. 四. 状语从句的时态问题问题1：1、 The house could fall down soon if no one______ some quick repair work. A has doneB is doingdone 2、 It is almost five years _______ we saw each other last time. A. before B. since C. after D. when 在条件， 时间和让步从句中， 用一般现在时表示一般将来时， 用现在完成时表将来完成时， 用一般过去时表过去将来时。 在 since 引导的时间状语从句中， 动词一般都用一般过去时， 而主句常用现在完成时。C doesD had 五、 状语从句的倒装问题问题1：1、 So difficult _____ it to live in an English-speaking country that I determined to learn English. A. I have felt B. have I felt C. I did feel D. did I feel2、 Not until all the fish died in the river _____ how serious the pollution was. A. did the villagers realize B. the villagers realizedC. the villagers did realize D. didn’t the villagers realize 状语从句的倒装一般有下面几种情况： ① 否定词开头； ② so 加 adj. 开头； ③ as / though引导的让步状语从句。Hardly had he got to the station when the train left.No sooner had he got to the station than the train left.Child as he is, he can speak seven foreign languages.
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