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小班幼儿第一次接触英语老师应该怎么讲话
小班的幼儿第一次接触英语老师的话，做英语老师讲的肯定是要浅显易懂吧，然后能让小班的幼儿能够接受的就是不要用太多的一个英文为主，虽然一个英文的环境是需要的，但是还是会用一些比较简单的句子，这种很简单的。然后跟幼儿，日常对话日常对话，创造一个环境营造这个环境，再说英语老师的话第一次接触英语老师英语老师的首先要看幼儿一个新鲜感，你可以第一次自我介绍的时候，用英语介绍，孩子肯定不是很懂但是你在用中文翻译一遍然后就慢慢的你就把英文和童趣交杂在一起这样就更好，去学习。
如何与小班幼儿进行有效沟通家长会
《纲要》中指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”。这一点对小班幼儿来说更为重要，我们只有与幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，同幼儿及时沟通，才能做好各方面的工作，但是实践中我们会发现在幼儿园里，小班的孩子最为急人，有时候你和他们说话说几遍他们好像不懂一样，完全不理睬老师。有时候会觉得很没有回应，一个人像在那里唱独角戏一样。上课的时候很冷场等等，沟通起来比较费劲。如何能够与小班年龄段的幼儿进行有效的沟通，为此我对这一情况进行了关注，尝试探索着更有效的沟通方法。
谈到与孩子的沟通的问题其实就是师幼对话。师幼对话是什么?总的来说它是指幼儿与教师之间在一种平等、自由、真诚、开放和民主的基础上展开交流对话，对话双方相互吸引、相互倾听、相互包容和相互分享。细说它又包含两层含义：一是产生于教师和幼儿之间，即对话双方的角色关系；二是建立在平等的基础上，即对话双方你情我愿，没有强迫和压制。
《纲要》中这样说：“教师要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱、和支持的环境，以关怀、接纳、慎重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，鼓励和支持他们大胆探索、表达。关注幼儿在生活中的反应，敏感地察觉他们的需要，即时以适当方式应答，形成合作探究师幼对话环境”。这里有两个关键词非常重要：环境的创设和情感的交流。交流的环境应该是轻松愉悦的，孩子能够大胆去表达的，想说的。从这个角度想，对话应该是一种情感的表达而不是单纯的回答。
对于与小班的孩子沟通，具体操作方法我归纳成了以下几点：
一、 解读孩子，接纳孩子的感受
要想与幼儿交流，教师首先要会看，要用眼睛去看，看看事情的经过，看看幼儿的行为，解读这些行为后面的原因，从而真正的了解幼儿的需要，满足幼儿的需要。对于不同类型的孩子，我们要能够有初步的判断和了解，不能盲目的对孩子进行判断，在处理事情的时候先要站在孩子的角度想想这个问题，也许沟通的方式和方法就会要有效得多。
在出现一些实际的情况的时候，特别是孩子在遇到了一些问题的时候，我们需要发自内心的体会孩子的感受：“你现在心情很难过，老师也觉得是这样！”“你好像不喜欢这个活动。”等等，这样让孩子能够感觉到老师对自己的关注和接纳，从而愿意表达自己的心声。
二、 关爱孩子，用情感的角度打动孩子
（一）、消除孩子的陌生感：对刚入园的小班幼儿来说，来到幼儿园这个新环境他们充满了陌生感，心理的不安全油然而生。他们最需要的是教师的爱。老师需要真诚的去关注每一个孩子。让孩子感受到老师对他的喜爱。
（二）善用肢体表达：肢体交流是我们经常会使用的一种手段，也是一种爱意的表达，特别是小班的孩子，他们很喜欢老师牵手、老师拥抱、摸头等等。试想一位母亲对待自己的孩子，经常会是这样，抱着，亲亲、摸摸，这是一种爱的表达和表现。老师对孩子也多些肢体上的交流孩子们会更有安全感，觉得是一件很开心的事情，自然拉近了距离愿意参与交流。早上来到幼儿园，抱抱孩子，告诉孩子老师很想你呀，孩子自然会很高兴。
（三）以父母的身份标识自己：老师可以尝试以父母的身份标识自己，特别是面对年龄较小的孩子。孩子对亲人的依赖，给了我们启示，扮演他们的至亲是一种切实有效的方法。
（四）注重情感交流：要经常对孩子说：“我喜欢你！”“我很爱很爱你！”情感表达是促进情感的一种方式，听到这样的话孩子们会很喜欢、很愿意听，也会更积极。这样的交流多了，孩子也会有这样一种意识要主动去表达自己的情感。另外在与孩子的交流中要注意关注孩子情绪情感的变化，及时的反馈孩子。
三、 面对孩子，五多五少法则
（一）多一些情景化的语言，在情境中与孩子沟通
什么样的语言小班孩子喜欢听呢？适合小班孩子的应该是赋予情境性的语言。小班的孩子对于那种故事、童话的语言更为喜欢。比如“请像小猫一样轻轻的走到厕所去” “请想长颈鹿一样站得高高的”等等。我们还自己创编了大量的生活故事帮助幼儿学习常规，如《小猫生病了》《挑食王国》等等，通过情境的讲述，孩子们很快能够理解也听得非常认真，下一次再回应的时候他们会主动说出很多相关的话语，如洗手的时候我说“小朋友们不要玩水。”马上就有孩子结过话题说“要不然就像小猫一样的生病了”等等。
（二）多一些倾听，放慢一些速度
对小班孩子说话不能够操之过急，有时候说完话之后要稍微等一等，给孩子一个缓冲的时间。特别是在问孩子的想法的时候，不要问了几遍之后孩子没有反应后就失去了耐心，其实应该在孩子没有回应的时候试图努力去引导孩子，帮助孩子去表达。特别是对那些本身比较胆小的孩子，慢慢的引导说：“老师很想知道你的想法或者是老师还不知道怎么去做呢，你告诉老师好吗？” 而倾听是沟通的前提，了解孩子最重要的的途径也是聆听孩子的倾诉，从孩子的诉说中你可以了解他们想什么，需要什么，然后可以有针对性的给予关心好帮助。这样会使以后的沟通变得更容易，因此老师无论什么时候，都要关注孩子的倾诉。孩子诉说高兴的事，我们应该产生共鸣，如：孩子告诉你，他会背一首古诗时，老师可以称赞说：噢，你真棒！可以背给我听听吗？孩子诉说不高兴的事时，老师应该让他尽情宣泄，并表示同情，如：小朋友来向老师告状，老师要弄清楚来龙去脉帮助孩子解决问题。当孩子倾诉你不感兴趣的事时，也应该耐着性子听，表示关注他的话题内容，老师可以使用“嗯”“噢”“是吗”“后来呢”等词语表示我们正在认真的倾听，鼓励孩子继续说下去，这样不仅使孩子更乐意向你倾诉，也可以提高他们语言表达能力。
（三）多找些孩子的话题，抓住孩子的兴趣点
要让孩子说话，首先要有话题。这个话题应该是老师日常生活中留心观察的出来的。话题应该是孩子感兴趣的东西，有所生活体验的东西。比如喜欢车的孩子可以和他一起谈论有关车的问题，创造孩子开口的机会。在一日生活中老师要尽可能的创设时机，主动和孩子亲近、交流、沟通。如：晨间接待，我们要主动迎上去，从家长手中接过或抱过孩子，在他们的脸上亲一亲，并主动夸夸孩子，比如：衣服好漂亮呀，脸蛋好香呀等等。然后去了解这个年龄段的孩子喜欢什么，从他们感兴趣的东西中提炼出话题，说说孩子们喜欢的动画片和玩具等，这样孩子们自然能够有效回应。
（四）多一些鼓励赞扬，少些呵斥
孩子喜欢鼓励，老师对孩子的鼓励尤为重要。特别是对那些内向胆小的孩子，要尽量保护幼儿的自尊心，用正面评价的方式评价。多说肯定赞扬的话，积极的鼓励的话可多不可少。
（五）、多些童真童趣，少些生硬古板
当然老师对孩子的表达很重要，比如孩子吃饭时说很多遍大口吃没有用，试试这样说：“你大口吃给老师看，看嘴巴大不大！”孩子一般更容易接受。也就是我们经常提到的正面强调的作用。
你还可以尽量的用夸张的语气和孩子交流，小班的孩子越是用夸张的语气讲话孩子越是能够激发起孩子的兴趣，我们老师在与孩子对话的时候要适当创设出夸张的情绪，激励孩子表达的欲望。特别是在孩子主动表达的时候，老师的回应要是夸张和激动的，能够表达出对孩子的肯定和喜爱，表现出想继续倾听下去的愿望。比如孩子很高兴的过来说老师我今天没有哭，老师应该很惊喜的看着孩子，说到：“你今天真棒，一直都没有哭！大拇指送给你！”这样激动的语言送给孩子们，他们一定会很兴奋呢。
总之，良好的师幼沟通应该贯穿在每一个教育环节、每一个教学活动以及点点滴滴幼儿园的生活场景中，它要求我们教师要有一颗爱孩子的心，充分的尊重幼儿、关注幼儿，我们老师自身还要不断的学习，提升自己的沟通意识和交流水平，让每个孩子都能够和我们自由的交谈、快乐的活动！
列举0种适合幼儿的谈话话题有哪些呢
1、谈一下自己喜欢做什么，有没有很喜欢的事情。
2、谈一谈自己有没有玩具，都有哪些好玩的玩具呢。
3、谈一下自己喜欢吃什么东西，喜不喜欢吃蔬菜水果呢。
4、谈谈自己长大之后想要做什么工作呀，是想要成为老师呢还是科学家等等。
5、自己喜不喜欢爷爷奶奶呀，爸爸妈妈谁对你最好了。
6、谈一谈自己有没有好朋友呢，是怎么样交到这些好朋友的
7、谈一谈自己最喜欢在游乐园玩什么项目，好不好玩
8、谈一下自己有没有兄弟姐妹呀，他们人怎么样。
9、谈一下平时有没有听妈妈的话，有没有帮爸爸妈妈做家务呢。
10、谈一下自己去超市的时候乖不乖，有没有吵着要买东西呢。
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