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join in剑桥小学英语五年级上册第四单元教学设计
教学内容：Unit 8：My room
本单元教学目标：
知识目标：
能理解：You can find them if you look.
You're reading a book.
You can hear a bee.
It lands on your book.
You jump up.
You climb on the wardrobe.
Please give it to us.
It looks good.
Let's take it back.
We don't like the sofa.
Of course.
会使用：mirror,picture,wardrobe,curtains,
windows,TV,table,sofa,chairs,lamp.
技能目标：Saying a chant;
Finding hidden objects in a picture.
Doing an Action Story.
Doing a word puzzle.
Correcting false statements.
Decoding meaning from the language in a cartoon story.
情感目标：懂得自己整理房间，为父母分担家务。
本单元教学重难点：1、掌握并运用“四会”单词
2、使用“there be”句型描述事物所在的位置。
本单元教具准备：图片、单词卡、录音机、伴奏带、实物若干、挂图
课时安排 ：6课时：
第一课时： Listen and find out what's in the box.
第二课时：Listen and say the chant.
Where are the book,pencil,ruler and eraser?
第三课时：Mime the action story.
Listen and fill in the numbers.
第四课时：Find the ten hidden words.
True or false?Correct the false statemerts.
Put the words in the correct order.
第五课时：A story：The sofa.
第六课时：Read the text.
Look,match and write.
Unit 8:My room
教学内容：Unit 8:My room (第一课时)
教学目的：会读会认所学单词
教学重难点：1。单词的读音
2．掌握单词的意思
教具准备：单词卡，课前学生自己制作单词卡片。录音机。
教学步骤：
一、New words teaching.
1．Show the pictures and ask students“What's this ?”
2．Read these words after the teacher.
3．The group read words one by one.
二、Match:以小组为单位展开比赛每对一次获小红旗一个。
1.The teacher choose some pictures,then the students read the words as quickly as they can.
2.教师不发出声音只动嘴巴，让学生根据其嘴形猜猜单词。
三、Activity.
1.After teacher reading some words,the students choose the picture,then show them to teacher.
2.The group's practice:一人读单词，其余三人找相应的单词卡，比一比，看谁快！
3,Game:”Be quick!”
把所有单词卡贴在黑板上，点两名同学站在前排，请另一名同学读其中一个单词，当他读完后，这两名同学开始抢这一单词卡片，谁拿到谁赢！
四、Writing practice.
教师在四线格上示范书写“mirror,lamp”两个单词，学生拿出课堂练习本书写“lamp,mirror,picture,sofa,wardrobe”五个单词。
五、Listen and find out what's in the box.
1.Listen to the tape ,then finish the practice.
2.Show the answer on the blackboard.
3.Revise the new words:The teacher choose one card.
Students guess:”What's this ?"If they are right,add flag.
教学内容：Unit 8: My room（第二课时）
教学目的：1。Say the chant.
2.能够根据图画描述事物所在的位置。
教学重难点：根据图画描述事物所在的位置。
教具准备：Part 3的挂图一张、节奏性强的伴奏带、录音机、铅笔、尺、书等文具。
教学步骤：
一、Review the words.
1.Show the words :in,on,under,behind.
2.教师一边读，一边做出手势表达相应的意思；学生跟着读和做。
3.Game:Be quick!
老师边读边出示相应的卡片，学生则做出相应的手势，看谁做得快！
二、New lesson beginning.
1.课前做一点准备工作：Put a pencil on the blackboard.Put a ruler behind the curtains.Put a English under the telerison.
2.告诉学生我藏了一只铅笔，一把尺子，一本英语书在教室里。
Ask them:Where's my pencil?Where's my ruler?Where's my book?并将这三句话写到黑板上。
引导学生用“The…is (on/behind/under)the…”这样的句型回答提问。
三、The group's activity.
1.教师出示Part 3挂图，Ask the students:"Where are the book,pencil,ruler and eraser?"
板书“The…is (in/on/under/behind)the…”
2.点四名同学到讲台上来，一边指着图一边回答文具所在的位置。
3.The students open book .First,listern to the chant.Then Read after the teacher.
4.The group's practice.
5.They say the chart with the action.
教学内容：Unit 8:My room(第三课时)
教学目的：理解课文意思并能摸仿To by 的动作。
教学重难点：听懂课文的意思并能做出相应的动作。
教具准备：录音机、将课文中的9句话写成几张字条。
教学步骤：
一、Listen and mime the action story.
1. Tell the pupils to look at the book.
猜一猜：每幅所表达的意思。
2.Listen to the tape,then listen again and mime the action story.
3.再听一遍磁带，出示相对应的字条贴到黑板上。
4.Read it after the teacher.
5.Practice in group.
6.Listen to the tape again and fill in the numbers.
二、Activity.
1.The teacher say the number,then the students say the sentence with the action.
2.Point six pupils play a game:让台下一个学生读其中的一句话，这六名学生做出相应的动作，谁最快，谁就下台并有资格点一名学生上台玩此游戏。
教学内容：Unit 8:My room(第四课时)
教学目的：1、强化记忆单词的拼写。
2、正确使用there…be 句型。
教学重难点：1、使用there…be 句型。
2、掌握单词的拼写。
教具准备：Part 6表格四张、Part 7图一张、Part 11单词卡片若干。
教学步骤：
一、Match 以小组为单位开展比赛，每赢一次夺得一面小红旗。
1.Find the ten hidden words
2.教师读出隐藏单词：黑板上出示四张表格，看哪一组同学能齐心协力在最快时间内把10个隐藏的单词找到谁就赢。每人最多上台一次以最快速度圈出单词。
3.出示10张单词卡片，请学生做小老师带读。
二、True or false? Correct the false statements.
1.出示第7部分的图，教师读出书中的六句话，学生根据图判断这六句话是对是错，看看谁最快！
2.如果学生回答“错误!”教师则加问“Why ?”请学生找出错误。
3.请同学们打开书，快速→修改错误的单词。
4.Practice:同桌根据图互相问答：一人用there…be 句型描述，另一人判断正误。
三、Practice
1.Work in pairs:Put the words in the correct order.
2.Point the students to read the correct serteree.
3.Look at the picture and answer yes or no.
If they say "no",tell the reason.
教学内容：Unit 8:My room(第五课时)
教学目的：1。理解课文意思。
2．表演课文内容。
教学重难点：理解课文意思。
教具准备：录音机。
教学步骤：
一、Understand the story.
1.Listen to the tape,thinging about it :What do you know about this story?
2.The students answer the question.
3.Look at the book,listening again.
4.Show the important sentences on the blackboard,reading after the teacher and translate.
二、Read the story.
1.Read after the tape.
2.Practice in pairs.
3.朗读接龙：小组成员接力朗读课文。
4.Performance:以小组为单位，根据课文内容进行表演评出最佳表演组。
5.续写故事：以小组为单位，把故事继续往下编写。
教学内容：Unit 8:My room (第六课时)
教学目的：1、理解课文意思。
2、能根据图画匹配与之相应的句子。
教学重难点：1、理解课文大意，并能介绍自已的教室。
教具准备：Part 10图画一张，学生自带白纸。
教学步骤：
一、Listen to the text
1.教师朗读《My classroom》请同学们拿出白纸，将自已听到的重要信息（单词、句子）写在纸上。
2.小组汇报：在教室里有些什么事物，答对一个加一分。
3.请一位学生朗读《My classroom》，请同学们拿出笔，根据所听画出教室的布局图。
4.教师出示Part 10图画，与之最接近的学生制图将获得“最佳听力小能手”。
二、Read the text.
1.教师带领学生读一遍。
2.同桌互相练习。
3.把文章分为四个部分，四个大组合作朗读。
4.将自已的制图拿出来，在图上事物旁边用英文标上名称。
5.模仿此课文：小组为单位，写篇小短文介绍自已的教室（可以想象）。
三、Review:Part 12:Look,match and write.
1.播放录音，请同学们根据所听进行表演，激发兴趣。
2.在书上完成此练习。
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Join In Students book 2 Unit 8 My room 导学案设计
一. 教材分析：
1.教学内容：
本课是Join in学生用书第二册第八单元第10、11部分。本单元的核心话题是描述房间。本课围绕there be 句型展开，让学生从数字、颜色、方位和某些形容词来描述房间及教室。文章阅读理解是重点。
2.教材的地位及作用：
这是本单元对there be句型的一节拓展课。巩固以前学过的there be，归纳出颜色、方位和形容词来描述事物，并能灵活熟练运用。从句子到篇章的学习和运用，容易训练学生的思维能力。在学习活动中，生能通过合作促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
二. 教学目标分析：
1.语言知识：
词汇：数字、颜色、方位词、形容词
句型：there be句型
2.语言技能：
能够熟练的用数字、颜色、方位词、形容词等描述事物。
3.情感态度
(1) 激发学生运用已学知识描述多种事物的兴趣。
(2) 能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务, 尽情享受学习的乐趣。
4.文化意识：
了解中英文单复数表达方式不同。
三. 教学重点：理解短文
四. 教学难点：运用there be 句型整体描述房间
五 .学习策略：
(1) 自主学习：要求学生采用自主学习的方式，能根据需要互相提问，自己理解图片及文章，使其对教师的教学内容起补充作用。
(2) 合作学习：在与同学合作完成任务的活动中形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语交流的机会。在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
(3)通过舞蹈、汇报、判断、采访等，创设情景和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，培养他们的概括和推理能力，发挥他们自己的主观能动性，把被动的学习变为主动学习，让学生巩固所学语言知识。
六.教具准备：
课件、拼句子卡片（六句）、设计房间材料7份、小黑板
七.导学过程与方法：
I. Warming up: mime the action story on page83
II.Presentation
1.left/right/front/back, 课件出示跳舞机，学生和老师一起按左右前后跳舞，并操练单词。
2.T: What’s on the left wall?
S: There is a snake on the left wall.
S1: What’s on the right/back/front wall?
S2/ Ss: There is a tiger on the right wall/ a clock on the
back wall/ are six pictures on the front wall.
3. T: What are they?
S: (依次读出) tiger / twentyty / bright /board/
4. T: What colour are the letters?
S: The letters are black and blue.
T: What letters are blue?
S: M/ y/ r/ o/ o/ m
课件出示课题My room, S齐读。
5. 课件出示房间，a tiger出现在左边
T: What is this? S(课件出示): one sheep T: Where is the tiger?
S: on the left. S 完成这个句子There is one tiger on the left.
two tigers on the right， a clock on the front wall 方式同one tiger
6. 课件里展示一阵风将房间吹乱，T: What 's missing! Never mind! Look! 课件展示房间变整齐了。
S: The room is tidy. The room is clean.(课件出示clean and tidy)
The room is clean and tidy.
7. 课件出示黑暗的房间，一盏灯将它变亮。
S: The room is bright.
8. 通过板书的句子，T&S共同总结出描述事物可以用数字、颜色、方位词以及形容词来描述，并且S举例出相应的句子。
9.小组成员合作完成将单词拼成句子的任务，并对照课件给出的图判断句子是否正确，然后贴在黑板相应的位置。
10. Name the picture.
T: Let me tell you a secret. This is my room. (板书)
III. Read
1. 课件出示教室图，并且出示一个问号。小组商量看到图后，能提出什么样的问题，然后当小记者，采访其他组的同学。
2. 快速阅读课文，提出This is my _________.
S: This is my classroom.
3. 小组成员共同仔细阅读课文，然后回答课件出示的填空，全班一起回忆课文。
4. S1领读，Ss跟读。
IV. Design
1. 提出要求，小组成员用所给材料设计自己的房间。
2. 设计。过程中尽量用英语交流。
3. 展示。每组代表上台描述本组设计。
V. Conclude
总结各小组得stickers的情况。How many stickers have you got?评出金杯小组。
如何进行英语对话教学的文本解读
英语作为一门应用性和实践性相结合的学科，全面强调了听、说、读、写的能力，运用英语进行交际活动是其实践性的主要表现。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交际实践的机会，使学生从中获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养他们的交际能力，使学生敢于大胆开口说英语，达到学以致用的目的。
一、运用现代教育技术教学手段，充分调动和提高学生的视听能力
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。
例如：教授动物的情景课堂上是难以描叙，而让学生听预先录下的动物声音，首先猜出动物的名称，然后学习有关对话内容，学生学习的兴趣性就会逐渐提高。学生在情景中深入角色，自觉自主实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
二、运用模拟表演，创设交际情景
我们都知道对话是在一定的情景下所用的习惯性语言，如果脱离了情景，对话也就相应的失去了一定的意义。在英语教学中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于提高学生理解和掌握对话内容的能力。
例如，在教授如何询问某人的能力，教师课前准备好一个麦克风让学生模拟表演对话情景，一个学生拿着麦克风采访另一个学生：Can you……？另一位学生进行回答：Yes,I can./No,I can’t.这简单的表演既容易又逼真，能有效的提高学生兴趣性，学生在表演时能够全身心的投入，对内容的理解也理所当然的不感到困难。解决了学生对如何运用情态动词can的难点。
这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们的表达欲望，从而能积极地参与对话活动，加深对对话内容的理解，并能较好的掌握对话内容。
三、设计游戏活动情景，复习和巩固交际内容，培养学生认知、熟知能力
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好办法，它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的氛围中进行语言操练创造了有利的条件，使学生对此乐而好学。
例如：在教There be句型时，设计一个介绍动物园，“我是最佳小导游”的游戏。让学生在愉快而轻松的氛围中进行游戏。使学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演；在玩中复习巩固。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
四、教唱英语歌曲、绕口令和小韵文，形成轻松的学习氛围
多数小学英语学习的内容可以用歌曲、绕口令和小韵文的形式来表达，这有助于激发学生的兴趣和分散课文的重点和难点。因此，在英语教学中融合音乐、绕口令、小韵文为一体，有助于学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然而全身心的投入学习中。
在教授歌曲、绕口令和小韵文过程中，可以根据歌曲的内容进行“齐和分”的表演，体现其中的交际情景。让学生从紧张，机械，单调，呆板的学习环境中解脱出来，消除学习的疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。
根据英语学科的教学内容和目标，学生的实际水平和年龄特征，灵活运用情景教学法，达到英语教学的最优化，使学生在轻松而愉快中获得知识，发展能力，提高教学质量。
宾语从句可以用there be 句型吗
there be 句型没你想的那么复杂，放在宾语从句中不用改变位置。如： There are 3 boys. He said that there are 3 boys.
一英语的影响力
（1）从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口（二十几亿）讲英语。比如在日本，除了他们的本国母语——日语之外，英语是他们的第二语言，很多高层次的日本人以会说英语为荣。
（2）全世界75％的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，任何一个会议敢号称是国际会议，其会议工作语言一定要用英语，也是联合国的正式工作语言。
二英语语法的重要性
（1）在教学过程中，或与外国的朋友交流时，可以很清楚地知道所有的词汇，但却无法将词汇，用正确的语法连接成一个句子，导致在说的过程中，出现语法错误，那么别人也很难理解他所想表达的意思，因此，学习英语语法对口语十分重要。
（2）阅读作为考试的难点之一，在考试中的分值占据较大部分，也有多数学生在英语考试中，阅读失分的比较严重，而且还找不到原因。语法作为写作无法缺少的一部分，特别是在考试中，要想在重要的考试中减少作文部分的失分，那么就要写出更加精彩的句子。
讲there be 句型的有趣导入
一、要给学生创造真实的语言环境，让他们真实的语言环境中理解和运用该句型。例如，教师可以带领学生参观学校的某个活动室，然后让学生用there be 句型描述该活动室，体会单复数形式的用法，并且在孩子出现错误的时候，教师加以引导，通过创设这样真实的语言环境，学生就会很好地掌握所学内容。
二、要让学生充分发挥自己的想象力，通过设计自己最喜欢的房间或学校等，再用there be 句型描述，这样他们就会兴趣十足，会主动地去探索所学知识，同时他们也会调用一些已学知识，教学效果会更好。
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